本书严格依据教育部、**语言文字工作委员会印发的《普通话水平测试大纲》(2004年10月1日起实施的新大纲)和《普通话水平测试实施纲要》编著而成。在内容编排上,本书具有极强的实用性和针对性。 本书从普通话水平测试的实际出发,全面地讲解了普通话水平测试相关的法律法规和政策、普通话语音系统中声母、韵母、声调、音变、音节等基础知识,并且针对测试的各个部分,专门编写了单音节字词、多音节词语、朗读短文、命题说话四部分的专项训练。此外,还精心编写了30套普通话水平测试的全真模拟试卷。为了方便读者学习使用,本书邀请*播音员,专业播音导师录制音视频,通过扫描二维码即可同步学习。可以说,一书在手,考试无忧。

第二节? 朗读短文应试策略
朗读是把文字作品转化为有声语言的一种创作活动。在普通话水平测试中,应试者要用普通话,准确、规范、恰当、流畅地把文章读出来。按照《大纲》所规定的评分标准、应试人应做到:语音和表达要准确(不可错漏)、���调要规范(不能存在方言语调)、停断位置要恰当(不能造成歧义或句子结构的错误,同时表达也要连贯)、语速快慢要合适(做到自然流畅)、不能超时,否则就要视情况的不同扣分。
一、语音和表达准确
出现问题的原因主要有:
语音基础较差、缺乏良好的心理素质、测试前各种准备不足。语音基础较差导致发音错误较多,而且这些错误一般是成系统的,所以扣分率高;心理素质不好,临场就会紧张、慌乱,语音错误、表达错误频出,口误增多;各种准备不足,也会导致失分,如对作品熟悉不够、发音器官紧张等。发音器官紧张,发音就会僵化生硬,造成不应有的发音错误和缺陷,语调也容易不规范。
备考对策:
1. 做好语音准备
语音准备是*重要的也是*长效的准备。应试人的语音问题,有的只表现为少数的平翘不分,有的是声、韵、调都有发音错误或缺陷。单一型的较好纠正,复合型的纠正起来较难。这些问题有主次之分、轻重之别。应抓住主要问题,突出**,争取取得*佳效果。训练过程中,教师要指出问题、纠正错误,学生要刻苦练习,纠正方音。
2. 做好心理准备
应试人对普通话水平测试要有正确的认识,消除紧张心理。测试的目的是更好地学习和使用普通话,提高普通话口语表达水平。**次测试成绩不理想,还可以在间隔一定时间后申请第二次(甚至更多次)测试,直到达到自己满意的等级为止。应试者对测试,思想上要重视、心理上要放松、行动上要抓紧。学生要与教师一起,客观分析每人的语音情况,并积极训练,做到心中有数、临阵不慌。
3. 做好生理准备
通过一些简单的活动,锻炼各发音器官,使发音器官处在一种积极、良好的发音状态,克服因发音器官紧张而带来的语音错误和缺陷。一般说来,每个人在测试前都会有不同程度的紧张。测试之前的一段时间也是*为紧张和无奈的时候。应试者可利用这段时间做做发音前的生理准备。这就像运动员比赛前的热身、歌唱演员上台前的亮嗓(喊嗓)一样重要和必要。测试中发现,不少应试者发音时因呼吸不匀、声带发出颤音、面部肌肉紧张、口腔状态不好(打不开口腔,口腔内各发音部位配合不好)导致语音错漏的情况较多,所以做好生理准备也是克服语音错漏的一个积极对策。
二、语调规范
出现方言语调的原因主要有:
1. 应试者来自方言区,平常说普通话的时间也较少,加之普通话基础较差,所以在测试时便不可避免地露出各种方音。
2. 由于方言与普通话差异较大,很容易在朗读中出现声调的错误及系统性缺陷。由于语调的构成要素首先是音高,声调错误或缺陷就是导致方言语调形成的*直接原因。
3. 语流音变的规律掌握不熟练或发音不到位。如上声变调、“一”和“不”变调、词语的轻重音格式、“啊”音变、轻声、儿化等的发音错误或缺陷,也是造成方言语调的重要原因。
4. 由于不知道朗读和朗诵的区别,把朗读误以为是朗诵,把对作品的转述当成了表演,朗读时语调夸张、声调忽高忽低、四声相对高度不一致,语速忽快忽慢,声音前高后低、前强后重等,形成了一种固定的“朗诵腔”。这些也是方言语调的具体体现。
备考对策:
1. 养成平时用普通话进行思维、阅读(包括默读)、会话的习惯。一个人的思维和阅读习惯深受母语影响,如果母语是某种方言,则这种习惯很难改变。在一定言语环境中,会话可能在较短时间内由方言改为普通话,而思维和阅读习惯是根深蒂固的,需经过长期的训练方能奏效。训练采用复述、描述、评述、解说、报告、日常谈话、致辞、讲故事、演讲、辩论等方式进行。
2. 强化声调和音变训练。训练中要努力读准普通话四声的调值,避免由于语调变化而使字调发生变化的现象。此外,还要加强音变训练,掌握各种音变规律,反复练习,直到各种音变都读准、读自然为止。
3. 明确朗读语言的要求,运用恰当方式表现作品。《大纲》提供的 60 篇作品,或叙事性强、或抒情突出、或重在描写;体裁以散文为主。所以,在表达上不需要过度的声音高低对比、强弱变化;在情感处理上不需要付出诗歌朗诵般的强烈激情;在音色的处理上不需要刻画小说人物时的维妙维肖、栩栩如生……不能片面追求朗诵语言的吟咏性、相声语言的诙谐性、戏剧台词的夸张性等。朗读是一种比较庄重和质朴的再创作。朗读者的任务是传达而非表演,不追求情节性和趣味性,强调准确性和深刻性,不追求渲染性和夸张性,强调严谨性和规范性。就是说,朗读的语言具有规整性的特点。这规整性犹如文学创作中的白描手法,既不诘屈聱牙、

**部分 普通话水平测试简介 普通话水平测试简介 普通话水平测试大纲 普通话水平测试样卷 普通话水平测试等级标准(试行) 普通话水平测试管理规定 普通话水平测试规程 普通话水平智能测试系统操作流程 有关行业人员普通话合格标准 第二部分 普通话语音 **章 普通话语音概述 **节 什么是普通话 第二节 普通话语音概念 附录 1 发音器官示意图 附录 2 普通话语音结构关系示意图 附录 3 普通话声韵配合表 第二章 普通话声母 **节 什么是声母 第二节 声母的分类 第三节 声母的发音练习 第四节 声母的对比分辨训练 第三章 普通话韵母 **节 什么是韵母 第二节 韵母的分类 第三节 韵母的发音练习 第四节 韵母的对比分辨训练 第四章 普通话声调 **节 什么是声调 第二节 声调发音要领 第三节 声调综合训练 第五章 语流音变 **节 什么是语流音变 第二节 变调训练 第三节 轻声训练 附录 4 普通话水平测**必读轻声词语表 第四节 儿化训练 附录 5 普通话水平测**儿化词语表 第五节 语气词“啊”的训练 第六节 词的轻重格式发音训练 附录 6 普通话水平测**普通话词语表 附录 7 普通话异读词审音表(修订稿) 第三部分 普通话水平测试专项训练 **章 单音节字词 **节 单音节字词项常见问题 第二节 单音节字词项应试策略 第三节 单音节字词综合训练 第二章 多音节词语 **节 多音节词语项常见问题 第二节 多音节词语项应试策略 第三节 多音节词语综合训练 第三章 朗读短文 **节 朗读短文的要求 第二节 朗读短文应试策略 第三节 朗读作品篇目 第四章 命题说话 **节 命题说话的要求 第二节 命题说话常见问题 第三节 命题说话应试策略 附录 8 命题说话参考提纲 第四部分 普通话水平测试模拟试卷 普通话水平测试全真模拟试卷 30 套