静静地教书,默默地生长
/ 袁振国 /
《我就想静静地教书》,由这本书的书名散发出的“静静的气息”,和顾文艳的气质是很吻合的。
顾文艳是我家乡江苏省泰州市**教师培训班的首届学员,我给这个班上过课。二?一四年二月结业答辩时,我听过她的读书报告和童诗教育的汇报。我感动于她对教育的用心,她的童诗教育很有特色。同年,她被评为“江苏省**教师”。她没有像很多**教师那样,成为**教师后就离开教学一线。这六年来,她一直带班,安安静静地教书。
《我就想静静地教书》分为六辑。“童年不能没有诗”撷取了顾文艳十二年的童诗教学时光中的一些片段,童诗教学是她语文教学过程中特色和创造力的内容,也是她和学生沟通的一个桥梁。“识字的快乐”讲述的是顾文艳的语文课堂上发生的鲜活的故事,是她和她的学生过着的语文生活。“珍惜孩子的光”记载的是师生间的交往,在她的文字里流淌着教师对儿���的理解与爱。“哪怕只是点亮一盏灯”记录了教育现场的见闻,阐释了她对儿童教育、语文教育的理解。“温暖的邂逅”收录了她的读书笔记,她是热爱阅读的,阅读丰富了她的精神生活,也丰富了她的课堂。“理想的家庭教育”是她对家庭教育的思考,她是一位理解学生的教师,也是一位理解儿子的母亲。她的儿子二?一八年考入北京大学中文系,参与了这本书的选稿和校对工作。
顾文艳的文字柔软而细腻,文如其人,教如其人,做她的学生是幸福的。她倾听儿童的心声,是走进儿童生命的“重要他人”;她以诗教育人,在儿童的心田播下诗的种子,播下真善美的种子;她热爱阅读,热爱写作,这份热爱深深影响着她的学生。
从江苏到上海,顾文艳依旧守在教学一线,带一个班,静静地教书,和她的学生一起默默地生长。她以自己的一言一行诠释着她的教育信条:以爱期盼,以美润泽,以静守候。
自序
九月,让我们种下一棵树
记得我次带孩子们读《新新的九月》,是在二?一二年。那一年九月,我次带一年级,我是一年级六班的语文老师。
第二次带孩子们读《新新的九月》,是在二?一六年。那一年九月,我第二次带一年级。我还是一年级六班的语文老师。
这两个六班,我都带了三年。
二?一九年九月一日的清晨,走进华东师范大学第二附属中学前滩学校的校门时,我莫名想起这首诗,莫名想起和孩子们一起读《新新的九月》时的情形……
对于我来说,我也将迎来一个新新的九月:新新的课本,这是我次使用统编版的新教材;新新的同事,我不能叫出他们的名字,却能记住他们的笑脸;新新的校园,新新的宿舍,新新的道路,新新的城市;一切,都是新的开始……
新学期的教职工会议九点开始,会议结束后,我翻开会议记录,看到这样一句话:“我能为学校做什么?我该怎么做?”
我还想问自己:“我能为学生做什么?我该怎么做?”
多年前华师大二附中提出的育人理念“五育并进,健康”与《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》中的“坚持‘五育’并举,全面发展素质教育”的育人理念是不谋而合的。的确如此,如果连身心健康都得不到保证,何谈学生的教育?何谈学生的发展?
会议结束后,我翻看随身携带的一册小书?D?D《既见君子》,书中引用了钟永丰所作的歌词?D?D《种树》。
种给离乡的人
种给太宽的路面
种给归不得的心情
种给留乡的人
种给落难的童年
种给出不去的心情
种给虫儿逃命
种给鸟儿歇夜
种给太阳找那个影子跳舞
种给河流乘凉
种给雨水歇脚
种给南风出来唱山歌
读这首诗前面几小节的时候,会有想要落泪的感觉;读到后一行,我仿佛听到了风儿在歌唱……
其实,每一位师者,又何尝不是种树人?我们把树种在学生的心田,种在学生的生命里……
我们种下诚实、友善,种下关爱、温暖。我告诉过我遇见的每一位学生:我们要爱自己、爱他人、爱世界。
我们种下踏实、勤勉,种下成长、希望。我要让我遇见的每一位学生相信:每一滴汗水,都会反射出七彩光芒;每一次努力,都能让自己离美好更近一点儿。
我们种下对生命的热爱,对美的渴望。我要让我遇见的每一个孩子都拥有仰望天空中美丽的云彩、凝视溪水中微波涟漪的闲情雅致;拥有在四季更替中感受花草树木细微变化的明亮的眼睛、细腻的心思;尊重每一个生命,哪怕弱小如蝼蚁……
新新的九月,让我们都成为种树人吧!让我们相信,**种下的每一棵小小树苗,终将长成参天大树,这一棵棵大树,会在风中唱出动听的歌……
书摘1:
印 章
此刻,阳光从身后的