Ⅰ 关于作为教育学研究对象的“教育”
1 “教育”概念
教育学是以教育问题为研究对象的学科领域。“教育”也就成为教育问题领域之中的核心概念。因为“教育是什么”是教育领域中“做什么”、“怎样做”和“为什么做教育工作”的前提。不过,事实上即使是非教育工作者、非教育专业人员,大体上也知道“教育是什么”。问题在于历史形成的“教育”概念既有特定的内涵与外延,表示与“非教育活动”的区别,而“教育”概念的内涵与外延又不是一成不变的。这是由于在不同时代,不同的社会一文化对教育的客观需求不尽相同,教育价值观念以至教育事实本身终究不能不随之发生相应的变化。某种教育价值取向一旦成为社会一文化中的核心价值观念,这种教育价值观念如果成为社会的共识,进而成为普遍的教育事实,就会形成反映这种普遍事实的“教育”新概念。一定时代赋予“教育”一词的新义,还将随着时代的变迁与教育实践的演进进一步发生变化。
如今似乎人人都知道的“教育”,是一个泛化的概念;而人们未必知道其究竟的,是内涵与外延比较确定的“教育”概念,即近于术语的“教育”一词的含义。“教育”概念虽发生过历史性的变化,而这种历史性的变化,并非没有轨迹可循。若不明了这个概念变化的轨迹,所用这个概念的含义不确定,便难免偷换概念。那样,即使是皇皇大作,也不过是以“业余水平”同别人交流。此外,在不同性质的理论中,概念的理论性质、命题的类型不同,那就涉及专业性更强的问题。科学理论与实践理论的错位,属于另外一种概念的误用。
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