《常用教育概念辨析》是《“教育学视界”辨析》一书(华东师范大学出版社1997年版)的修订版。原书获上海市第六届教育科学研究著作类成果一等奖(1998年)、第七届全国教育图书展**专著图书奖(1998年)。本书只保留原有篇章13篇,新写、改写的篇章约占全书的80%,实际上已是一本新著。本书虽像是一本“教育小辞典”,其实是随笔其表、专业见识其里的“教育”群概念的辨析之作。

教育(词)
1
一、中文“教育”一词的出典[3]——二、中国古代指称“教育(包括教学)事实”的用语[4]——三、
作为西方文字译词的“教育”[7]
关于“教育”一词的来源,通常追溯到《孟子》,素无疑义。如《中国大百科全书·教育》中“教育”释义提到:“‘教育’一词,在中国*早见于《孟子·尽心章句上》:‘得天下英才而教育之,三乐也。”惟这种提法尚可推敲。其实,在中国古籍中“教育”并非常用词,这种现象也可一议。
一
在《孟子》一书中,“教”与“育”连用,只出现一次,含“教之、育之”之义。“教育”原非双音单词。该书中“教”字三十五见(含“教育”之“教”),“育”字仅三见(含“教育”之“育”),可见,“教”字才是《孟子》中的常用词。
古代汉语多用单音词,而在现代汉语中,双音词、多音词才大量涌现。“教育”一词,不仅在先秦典籍中极为罕见,就是在秦汉以后的古籍中也不多见,故朱���把孟子所用“教育之”解为“教而养之”。
《说文解字》解“育”为“养子使作善也”,把“育”限定为人子之育。其实,在先秦典籍中,“育”字含义较为宽泛,不限于人之育,它主要含万物生长之义。如“长我育我”(《诗·小雅·蓼莪》),“载生载育”(《诗·大雅·生民》),“昔育恐育鞫”(《诗·邶风·谷风》);《易经》中也有“育”字,如“妇孕不育”(《易·渐》),“君子以果行育德”(《易·蒙》)。以上诸说,惟“君子以果行育德”同“养子使作善也”义近。
…… 教育科学理论基础在很大程度上来源于实践教育学。在接受实践教育学基本观念的同时,其专业用语或专业术
语也被继承和接受下来。而正如我们已经看到的那样,实践教育学的专业用语或专业术语又均来源于口语或日常用
语。因此,它们所指示的东西,在许多情况下并不足够准确。
——[德]沃尔夫冈·布列钦卡《教育科学的基本概念》
《“教育学视界”辨析》一书,于1997年出版,迄今已达10年之久。这本书之于我,犹如“鸡肋”,“弃之如可惜,食之无所得”。由于对这本书的取舍,一直是个两难问题,如今也就把它当作“鸡肋”处理。其办法且以数据表示:
1.原书共有41篇,从中删去25个篇目,占原篇目总数60.9%。删去那些篇章,并不表示现今已发现其中有什么大错或小错,主要同此书的体例改变相关。其中有些篇章如今已经“食之无味”,另外一些篇章已移入另外的文集,故在此书中“弃之”并不可惜。
2.现有篇目共63篇。其中:
(1)保留原有篇章13篇,占原有篇章(41篇)31.7%。
(2)重写或改写原有篇目3篇,占原有篇章(41篇)7.3%。
(3)新写篇章47篇,加上重新改写的3篇,占总数(63篇)的79.4%。其中,有几篇是为了配套,从本人其他著作中移植的。
这虽然也算是原书的改订本,但原书的面貌已有非常明显的变化。故更名为“常用教育概念辨析”。
本书虽像是一本“教育小辞典”,它并不符合“辞典”的规范。其实,它是几组随笔其表、专业见识其里的教育概念群的辨析之作的汇编。它重在若干教育基本概念的辨析,而不局限于语词的解释。
是为序。
陈桂生
2008年7月20日

Ⅰ 关于广义“教育"
1 教育(词)/3
2 教育(概念)/9
3 教育的相对独立性/16
4 个体社会化/23
5 教育目的/26
6 普通教育/29
Ⅱ 关于学校
1 学制/37
2 学校/41
3 私塾/45
4 制度化教育/52
5 校长/60
6 校历/65
7 校训/68
8 校规/73
9 晨会/78
Ⅲ 关于课程
1 课程/85
2 教养/100
3 教学/104
4 课程机制/108
5 三级课程/118
6 教学组织/126
7 教科书/132
8 课程表(上)/135
9 课程表(下)/144
10 教学法/159
11 教学程序/175
12 启发式教学/184
13 教研组/190
14 集体备课/195
15 教案/200
16 课外活动/207
17 复习/212
18 应试教育/215
19 考试/218
20 分数/222
Ⅳ 关于狭义“教育”
1 德育/227
2 思想教育/233
3 学生精神品格的陶冶/235
4 师生关系/240
5 班主任制/247
6 新生综合征/256
7 说服教育/258
8 爱的教育/261
9 同学/264
10 榜样影响/270
Ⅴ 关于教师
1 教师职业/279
2 教师资格制度/283
3 教师职务制度/294
4 教师聘任制度/298
5 教龄/302
6 **教师/304
7 师道/311
8 教师在职培训中的师徒制/315
9 教师的“教学研究”与“科学研究”/319
10 教育行动研究/324
Ⅵ 关于教育价值取向
1 “人本位”教育取向/337
2 “社会本位”教育取向/344
3 现代“儿童**”教育取向/347
4 “德智体全面发展”说/352
5 “教育先行”取向/361
6 “教育民主化”取向/366
7 “终身教育”取向/371
8 “面向现代化、面向世界、面向未来”的教育价值取向/378

……