本书是高等职业教育技能型紧缺人才培养培训工程系列教材，是组织承担同家技能型人才培养培训任务的有关院校编写的。
本书由浅入深、循序渐进地介绍了产品设计的思维与方法。内容主要包括：产品设计方法的理论基础、创造思维及其创造规律、产品设计的内容、产品系统设计方法的构成、设计语言与产品设计的表达等。
本书适用于高等职、高等专科院校、成人高校、本科院校举办的二级职业技术学院，也可供示范性软件职业技术学院、继续教育学院、民办高校以及技能型紧缺人才培养培训使用，还可供本科院校师生、设计人员和爱好者参考使用。

**章 产品设计方法的理论基础
**节 设计的概念及其本质
设计是一个大的概念。如果我们一定要追溯它的起源，那么生活在远古的先人们，当他们或者他们当中的某一个人，用一块石头砸向另一块石头以便打造出有某种功能的工具时，设计就在这一瞬间自然而然地产生了。设计其实就是人类把自己的意志加在自然界之上，用以创造人类文明的一种广泛的活动。或者更为简单地说：设计是一种文明。
所以，古往今来，大千世界，人们所用的、所看的、所创造的，无一没有人类设计的印痕，无·不体现出人类自身的理性与情感的特征。就像古希腊的哲人所说的：“人是万物的尺度”，或者像马克思所说的：“人按照自己的尺度，也就是美的尺度来创造”，这个“美的尺度”，说到底就是人的设计。
然而，人类的设计虽然有如此漫长的历史和如此丰厚的遗产，但对于设计本身的认识却只是新近一个多世纪的事。设计受到社会普遍的关注，同时，把设计上升到一个学科的高度来研究，则是从l9世纪末才开始的。l9世纪末的英国人成廉．莫里斯所发起的西方现代设计运动，20世纪20年代在德国创立的包豪斯学校，可以看作是现代设计教育的起点。之后，设计就日益成为社会生活中不可或缺的部分，扮演着越来越重要的角色。比之传统经典的视觉表达样式，设计的确拥有与现代社会接轨的实用性与操作性，也从根本上改变了整个社会的外在形式。
设计，在汉语中*基本的词意是设想与计划。新华词典将设计解释为“在做某件事之前预先制定方案、图样等”。
“设计”一词与英语中的“design”对译，其词义已与汉语中的同词原意有了很大变化，作为现代汉语词汇中的设计一词随其词义的扩展也在不断地被予以新的内涵。
英语中的design为复合词，由词根“sign”加前缀“de”组成。sign一词在英语中的涵义颇为广泛，一般而言，具有“标记”、“方案”、“计划”、“构想”等词义，着重于强调某种已然的状态，前缀de则广泛地含有“实施”、“做”等诸种动态词义，强调“肯定”、“否定”或“组合”、“重复”等动作行为。因此，design一词本身含有“通过行为而达到某种状态、形成某种计划”的意义，就符号逻辑而言，它意味着某种思维过程、确定形式的过程。设计（design）一词基本涵义即在于此。但实际上，对design一词含义的理解，在很大程度上、很长的时期内并非依据这种符号逻辑的解释。design一词产生以来词义多变，在不同语种或同语种不同时期里的解释都不尽相同，因此有人称其为“常常令人混淆的词”，至今该词的内涵及外延都尚末完全稳定。
……

**章 产品设计方法的理论基础
**节 设计的概念及其本质
第二节 设计慨念的演化
第三节 科学技术与艺术
一、科学
二、技术
三、艺术
四、科学与技术
五、技术与艺术
六、科学与艺术
第四节 艺术推动设计
第五节 艺术的感觉
一、对物质世界的认知
二、表象与想象
第六节 思维与创造
一、思维
二、概念
三、判断
四、推理
五、抽象
六、归纳
七、分析
第七节 创造与表达
一、科学的逻辑
二、分类与程序
思考与练习
第二章 创造思维及其创造规律
**节 创造能力
笫二节 创造力形成的条件
一、意象
二、内觉
三、抽象
四、原始认识
五、概念认识
六、动机与创造力
第三节创造性思维
第四节 创造规律及其创造原理
一、创造规律
二、创造原理
第五节 激发创造力的办法
一、创造性设计思维能力的培养
二、创造性构想发肤的方法
三、激发创意的方法
思考与练习
第三章 产品设计的内容
**节 产品设计的基本概念
第二节 现代产品设计系统观
一、系统的基本慨念
二、现代产品的系统化特征
三、产品系统的构成要素
第三节 产品设计的目的和原则
一、产品设计的目的
二、产品设计的原则
第四节 产品设计要素解析
一、产品的功能要素
二、产品功能设计
三、产品结构设计要点
四、产品色彩的意义
第五节 美的产品
一、自然美
二、社会美
三、古典美
四、浪漫美
五、技术美
六、功能美
七、形式美
第六节 产品的价值分析
一、价值分析与产品设计的关系
二、价值分析中的几个概念
……
第四章 产品系统设计方法的构成
第五章 设计语言与产品设计的表达
参考文献