“心理与精神护理”是中等职业学校护理专业的一门专业核心课程，是学生学习心理护理的基本知识与技能、个体发育不同阶段心理的发展及心理卫生，以及常见精神疾病的护理方法的综合性课程。其教学目标在于让学生从整体上对心理与精神护理的基本过程有初步的认识，具有良好的心理品质和健全的人格，并具备运用心理学的基本知识和方法去解决服务对象心理问题的职业能力，为其后续学习专门化课程做前期准备。
本课程以学生就业为导向，在行业专家的指导下，对重症监护、助产士专业、口腔护理与临床护理等专门化方向所涵盖的岗位进行任务与职业能力分析，以实际工作任务为**，以对服务对象进行心理与精神护理为基本课程主线，以各专门化方向应共同具备的岗位职业能力为依据，根据学生的认知特点，采用递进与并列相结合的结构来组合教学内容，并通过量表评估、访问医院、个案分析、问卷调查、角色扮演等活动项目来组织教学，培养学生初步具备解决服务对象心理问题的基本职业能力。
为适应本课程的教学要求，我们特地编写了本教材。本教材依据2006年上海市中等职业学校护理专业核心课程标准，以适应护理模式的转变和现代护理学发展为目的，以培养实用型中等护理人才为目标

**章 探索人的心理结构
第三节 护理工作者学习心理学的意义
病人求医都期望能得到*好的**和*佳的护理。由于病人是身心统一的整体，所以要求护士在做好生理护理的同时，还应注意做好心理护理，对病人实施整体护理。因此，护理工作者学习心理学，既有理论意义，又有实践意义。学好心理学，不仅能了解人们心理活动及其行为发**展的规律，而且有助于提高自身的心理素质、加强护理工作的科学性，对从事护理健康服务具有深刻的现实意义。
一、促进护理专业的发展
护理专业是为生活在不同环境中的人提供健康服务的专业。护理的对象是人，人是生理：心理、社会经济和文化等多方面综合的整体，他们的健康与外界自然环境、社会环境以及人体内环境密切相关。
护士是从事护理工作的专业人员，必须具有生物一心理一社会医学模式所需要的全面的智能结构，应用护理的知识和技能，运用科学的思维方式和工作方法——护理程序，依据人的基本需要和生命发展不同阶段的需要，为服务对象提供心身的整体护理，从而达到促进健康、预防疾病、协助康复、减轻痛苦的目的。
护理工作者学习心理学，有助于实现以服务对象为**、以满足服务对象的需要为目的、以解决健康问题为目标的高质量的护理服务，更好地体现护理专业及其从业人员的社会价值，以促进护理专业的发展。
二、适应现代护理模式的转变
随着人类社会的进步和医学的发展，医学模式经历了以下几个阶段：神灵主义医学模式-自然哲学的医学模式-机械论的医学模式-生物医学模式-生物-心理-社会医学模式。
……

**章 探索人的心理结构
**节 初识心理学
第二节 掌握心理的实质特征
第三节 护理工作者学习心理学的意义
第二章 剖析人的心理过程
**节 认识过程
第二节 情绪过程
第三节 意志过程
第三章 分析人的个性类型
**节 能力
第二节 气质
第三节 性格
第四节 个性倾向性
第四章 实施心理卫生教育
**节 初识心理卫生
第二节 掌握个体发育不同阶段的心理卫生
第五章 认识异常精神活动
**节 导致精神异常的生物、心理、社会文化因素
第二节 异常认知活动的典型表现
第三节 异常情感活动的典型表现
第四节 异常意志行为的典型表现
第六章 理解心身疾病与心理应激
**节 心身疾病及其相关因素
第二节 心理应激
第七章 了解常见精神疾病
**节 精神分裂症
第二节 心境障碍
第三节 神经症
第八章 体验临床常用的心理学技能．
**节 心理测验与评定
第二节 心理咨询
第三节 心理**
第九章 应用心理护理的方法
**节 初识心理护理
第二节 识别病人常见心理行为的反应
第三节 病人常见的心理问题及护理
第四节 护理人员的心理品质及培养
第十章 理解医患关系与心理沟通
**节 医（护）患关系
第二节 沟通技巧
第三节 病室及其他环境的布置
参考文献