我国的高等教育经过十多年来的快速发展，现在进入一个重要的转型发展时期。这个时期的主要任务，是实现从做大到做强的转变，推动我国从世界教育大国转变为世界教育强国，从世界人力资源大国转变为人力资源强国。实现这样的转变，对增强我国的综合国力特别是以创新力衡量的核心竞争力具有重大意义，也是摆在每一位教育工作者面前共同的历史使命。
高等教育的变革，来自双重压力。首先来自社会，包括学生家长在内的社会成员越来越多地关注教育，希望学校能够培养好学生，使年青一代的综合素质，特别是知识、能力、文化视野以及价值观念能够适应变化世界。《经济管理教学改革研究与实践》一书，反映了福州大学管理学院的老师们在经济管理教学研究与改革中进行的探索、实践和所取得的成效。本书在教学模式、教学内容和课程体系、实践教学以及教书育人等各个方面所做出的改革和创新尝试。

大规模按需学习的柔性教学模式——学科核心基础课教学模式再造
一、问题的提出
长期以来，我国高等教育采用的人才培养模式，实质上是一种大批量生产的人才培养模式，即按一种固定的模式大批量培养专业“标准”人才。由于不能有效地满足各个方面的需求，这种人才培养模式受到种种质疑。用人单位发现高校培养的人才往往与他们的期望相差甚远；学生们抱怨无法按自己的兴趣、潜能和就业倾向完成大学阶段的学习；办法单位则苦于招生规模不断膨胀的压力之下，教学资源（尤其是优质教学资源）极其匮乏，担心人才培养质量不能适应经济环境和教育的快速变化。
高校人才培养存在的诸多问题很大程序上归咎于传统教学模式的使用。在此模式下，各专业向本专业所有相同的专业培养方案，不同的学生依据统一的培养方案进行学习。这种教学模式是由工业社会强调标准大批量生产的特点所决定的，而信息社会的特点是个性化和多样化。尽管20世纪90年代以来，各高校通过专业改造拓宽专业口径，通过培养模式改革（如大类招生、大类培养、学分制、主辅修等）增加教学的灵活性，希望能够*大限度地满足各方需求。但是，这些改革带来的教学灵活性十分有限，并主要体现在比例很小的选修课方面，而占课程教学绝大比重（85％左右）的必修课仍未能够体现改革初衷。
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大规模按需学习的柔性教学模式——学科核心基础课教学模式再造
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