本书提醒教育工作者当初为什么选择和孩子一起工作，激励教育工作者变得更具有创新性和创造性，并为此提供了清晰有力的策略。本书能够帮助教育工作者准确发掘学生需求，鼓励教育工作者走出自己的舒适区，进入学习区，设计符合学生需求的教学方案，并积极与周围人建立联系，从而提升、支持和教育每一个学生。在本书中，作者通过介绍务��的方法，不仅向读者展示了孩子们应该得到这样的教育，而且为读者提供了完成创新性教育的必要步骤。

改变课堂授课方式 在我（托德）参观访问位于佐治亚州亚特兰大市的罗恩·克拉克学院（Ron Clark Academy）后不久，我决定改变我的课堂授课方式。在我的职业生涯中，很少有经历能与那次访问带来的影响相提并论。像罗恩·克拉克（Ron Clark）和金·贝尔登一样的这些教师们始终影响着我，促使我思考如何提高教师在课堂上的创造力和情感体验。 金·贝尔登谈到了教师如何在课堂上建立与学生之间的情感体验，并强调教师必须要保持兴奋、自主和异想天开。她也分享了教师如何通过改变课堂空间，来对学生的学习产生巨大的影响的观点。金·贝尔登是对的。因为研究表明，我们的记忆是建立在情感体验的基础之上的。 所以我接受了金·贝尔登的建议，然后带着一个新奇的想法，回到了得克萨斯州。经过几周的筹划，并且在连锁超市花费了35美元购买**用品后——“内兹医院”诞生了。 在实施课堂转型前一周，我先给学生们设置了悬念。我每天都会告诉孩子们一遍他们**不想错过星期五的课，因为这将是他们从来没有经历过的体验。我只告诉他们这些，其他的细节他们并不知道，但他们都很好奇接下来会发生什么！ 在“不可错过的星期五”的前**晚上，我把教室变成了手术室。我把透明塑料桌布盖在墙壁上，把蓝色的桌布铺在课桌上，在投影仪上展示心脏的3D模型，将心脏跳动的声音下载到我的iPod上以备播放。除此以外，我还准备了胶粘的虫子、染成红色的水、镊子、塑料袋等物品，以便第二天进行各种活动。 第二天，当孩子们来到教室时，他们看到的是一扇锁着的教室门，上面写着：“医生马上就来。”上课铃声一响，我就从教室里面冲了出来。我装扮成医生的样子，戴着一副之前从来没有戴过的眼镜，手里还拿着一张工作证，上面写着“内兹比特医生”。我用一种跟平时全然不同的口音和热情的态度，来迎接我的学生们。我自我介绍道我是内兹比特医生，并跟他们解释说，托德老师今天不在，因此会由我带他们参加一个由内兹医院赞助的新医生培训项目。 当孩子们走进“手术室”时，他们都穿上了“手术服”——都是我从高中化学老师那儿借的口罩、手套、护目镜、发罩和科学实验室罩衣。 开始上课之后，我会先讲故事，然后，让孩子们根据学习目标完成一个又一个实验。我们做了很多事情，从使用胶粘的虫子（代表寄生虫）和红染色水（代表血液）来测量水中寄生虫的长度，到创建一个适合大多数人使用的自助餐厅，同时设计了三种不同的自助餐桌，还通过使用数学技巧解决了医院病历记录中的不一致问题。对学生们而言，这次经历真的很神奇。 当我和学生们一起吃午饭时，校长走过来对我说：“内兹比特医生，今天一切都好吗？”她走后，一个孩子问我：“她知道你不是真正的内兹比特医生，对吧？” 我告诉学生们，下星期一返校时，托德老师将为每一个从新医生培训项目毕业的学生颁发证书。但是我**时完全忘记了制作证书的事情。周一早上，学生们在我的门前排起了长队，准备告诉我他们上周五和内兹比特医生在一起时的经历，并询问他们的证书在哪里。于是我只好在开会的时间赶制证书！我必须确保每个孩子都有一个，否则，我想他们是不会放我离开的！ 从那以后，我的学生们经常询问我，内兹比特医生什么时候回来。甚至过了好几年之后，学生们还在谈论这件事。 我本可以因为害怕而不去尝试新的授课方式。我本可以找很多借口，比如这么做不起作用，我的学生不清楚该如何做，我的校长不同意我的方案，或者我没有时间去做这件事情。但我把所有借口都放一边，走出我的舒适区，带着一个新奇的想法向前迈出一大步。我很开心，这次经历真正改变了我。 不要害怕冒险 教育工作者的工作向来不能墨守成规。因为即使计划做得再周详，实际工作中也会出现各种各样的意外，甚至是一些陷阱。而这不正是体现了现代化的劳动方式吗？ 我们认为，教育工作者有义务营造一个充满激情和创造力的环境。我们不能害怕冒险尝试新事物。的确，冒险攀登时，树枝有时可能会被折断，我们必须抓住另一根树枝以防跌落，但也许它不会被折断。也许我们能够爬得更高，创造出一些全新的事物，让整个班级甚至整个学校的学生们的想象力都更加丰富。当这种情况发生时，你就会明白，你的学生正在学习并使用他们的创造力、好奇心和发现能力等技能，而这些技能在他们离开学校后的很长一段时间内仍会被继续使用。 这是关于冒险和探索的一本书。你可以把这些精神带到你的教室里去！我们的学校需要，我们的社区需要，我们的孩子也需要！ 教育行业属于传统领域，几十年来我们在学校里一直重复着同样的事情。我们经常会想，为什么我们总是在做同样的事情？（我们在听到人们谈论所谓“21世纪的技术”时会觉得很有趣，可是我们是否仍在使用“20世纪的技术”？） 当然，传统文化是学校文化的重要组成部分之一，但当涉及学习这个话题时，一直沿用几十年前的策略却是行不通的。如果教育工作者本身都不努力学习成长、突破自我，就更不要期望我们的学生能够这样做了。如果教育工作者自己都不督促自己学习，又怎么能要求学生们每天都来学习呢？ 从学校管理者到教师再到学生，教育组织里的每一个人都应该使用新技术和协作技能，并且每天练习。教育工作者必须以身作则。如果你想让你的老师或学生融入科技生活，那就不要再拿着黄色的便签本，来回走动着手写笔记。而是拿起平板电脑，把你的生活数字化！向人们展示你很重视孩子们所使用的学习工具这一事实。 我们必须不断寻找方法来进行创新。我们必须变得勇敢，勇于冒险，走出舒适区！挑战自身极限，不害怕犯错！你会因为孩子们变得更强大，更有创造力。孩子们没有时间等我们。当我们拖拖拉拉，不敢在教室里尝试新技术时，就是在浪费孩子们宝贵的学习机会。 如果想让学生明白，分享创意是一件非常值得冒险去做的事情，那么创造力就是教育工作者们必须磨炼自己的另一项技能。很多教育工作者告诉我们俩，“我没有创造力”。说得好像创造力是一种天生的技能，要么有，要么没有。这其实是一种偏见！ 我们俩都非常欣赏艺术家兼商业战略家埃里克·瓦尔，以及教育演说家兼作家戴夫·伯格斯（Dave Burgess）。埃里克·瓦尔是一名艺术家、作家以及企业家。他在艺术领域是一位声名显赫的涂鸦画家，同时也是一名出色的演讲者，还是TED的演讲嘉宾之一。埃里克·瓦尔通过采用“破坏性创新”的教育方式，很好地融合了商业和艺术，并取得了令人瞩目的成就。 戴夫·伯格斯则是《教学需要打破常规》的作者。他执教16年，是美国教育领域难得一见的教学奇才，是**的专业成长讲师，以创意、个人魅力和惊人的活力而著称。其以“教学需要打破常规”为主题的培训班、研讨会和演讲，启发和鼓舞了许多教师并帮助教师发展出了更实际的教学方法，让课堂教学变得更有创意，更加吸引学生参与到课堂学习中来。他们两个人不仅广泛地谈论创造力，而且强调创造力不是与生俱来的。更确切地说，创造力是一种通过不断学习而获得的技能。 我们都经历过来之不易的、令人惊叹的创造力时刻。我们经历过一次又一次的尝试和失败。我们与那些推动我们思考并帮助我们成长的人进行了许多对话，并把这些人称为“思考伙伴”，他们对于帮助我们培养创造力非常重要。我们和他们之间通过不断地发短信、发Voxer和发推文相互交流想法。在学校里，我们会为学生配对读写伙伴，同样地，我们也需要寻找“思考伙伴”来推动我们！ 如果你还没有“思考伙伴”的话，那就赶紧找一个吧！如果你已经有了一个“思考伙伴”，他是谁？他是如何激励你创新的？你和他有交谈的地点吗？其实答案可以有很多！你可以选择加入一个类似Twitter的聊天室，或者加入一个类似Facebook的教育小组，还可以通过博客，甚至在教师休息室或大厅里就能与新来的人开始交谈。不要拿“我没有创造力”的借口来阻止你自己尝试新事物。每个人都有创造力。你必须释放你内心的天赋。你需要这样做，你的同事需要你这样做，你的学生们也需要你这样做！ 创新的风险与回报 对教育工作者和学生来说，上网并学习如何有效地使用社交媒体是至关重要的。像YouTube和Twitter这样的数字工具，可以为交流新信息、开发新创意打开令人惊奇的机会之门，但同时也为犯错误敞开了大门。（比如说，你生气的时候发的微博。千万不要这样做！）社交媒体不会消失，事实上，它只会日益成为我们日常生活的一部分。因此，我们必须成为孩子们的社交媒体向导，为他们指明正确的使用道路。作为主流的线上交流工具，在面试时，很多学院和雇主会要求检查申请者的微博及其他社交媒体的个人资料。所以，我们必须教会孩子们如何理智地使用这些工具。 我们在这里分享的做法，只是教育工作者们进行的创新式学习体验的冰山一角。瑞安·麦克莱恩（Ryan McLane）组织了一个名为“海盗日”的教学活动，教师们可以就他们感兴趣的话题进行互动教学，学生们可以选择他们想要参加的课程。布拉德·古斯塔夫森使用无人机、虚拟现实、绿色屏幕等工具来改善学生的学习环境。 但要注意的是，采用跟之前不一样的思维方式可能会带来一定的风险。尽管创新可以使我们俩分享我们的想法，让我们变得更加具有创造力。但我们俩并不想粉饰现实——当你选择创新和独特时，你可能会经历失败。而且有时这种失败比你想要的更加刺痛人心。 我们俩都目睹过，我们曾认为是zui伟大的课程理念zui终却付之一炬。然而紧接着我们必须要面对现实。因为那些盯着我们的人，会露出一副“我一直都知道那是行不通的”的表情。坦率地说，我们会把这种表情看作一种荣誉的象征，因为只有在你挑战极限、勇往直前的时候，别人才会露出这种表情！ 或许是每次你想要创新的时候，都会有人告诉你你做不到；或许是环境不允许你创新；或许是学生们不能及时应对你的创新方式；又或许是资源不足限制了你去创新。有时候你很难从失败、周围人鄙视的目光和负面评论中振作起来；有时候你恨不得钻进一个洞里，再也不创新了。我们都理解，我们也都经历过。我们必须停止倾听反对者的声音，我们不能让反对者控制或限制我们的创造力和创新！不要接受那些对你说“不”的反对意见，尤其是当这些意见和“这才是我们做事的一贯方式”一起对你说的时候。否则，这对那些需要你的新鲜、有想象力的想法的学生、老师、父母或同事来说是不公平的。 俗话说得好：“风险越大，回报越大。”如果我们愿意向前迈出脚步，即使中途磕磕绊绊，甚至偶尔受伤，但zui终，我们会给予学生超出他们期望的、更好的教育。 当你读到那些挑战极限的人——甘地、特蕾莎修女、爱因斯坦、托马斯·爱迪生——的故事时，会发现其实他们也并非总是被别人支持或相信。他们甚至会面对更强烈的反对、怀疑和更多的悲观主义。值得庆幸的是，他们选择无视那些反对者，从而成了历史上举足轻重的变革者。 你每天都面临这样的选择：要么选择做你一直做的事情——**而简单，要么选择做不那么简单的、可能更困难的，却更有价值的事情。当你在决定作何选择时，想清楚一点：没有人可以通过走一条熟悉的道路而引发巨变，或者显著影响他人的生活。如果你想被人记住，那就需要选择与众不同——由于你的不同选择而对学生产生足以令人感觉印象深刻的影响。要敢于承担必要的风险，激励孩子们看到自身无限的潜力，并且相信他们总有**能展示自己。事情并不总是按照计划进行，创新也并不总是能够有个**结局。但是我们能从失败中学到更多。只要我们不断尝试新想法，把自己推到舒适区之外，从错误中学习，我们就会进步。当我们进步时，我们的创新实践也会跟着进步，zui终，我们的学生就会进步！我们必须不断地推动自己创新、成长，并找到与众不同的教学方法！因为我们的学生需要我们这样做！ 每个教师都曾遇到过这样的学生——使自己变得不讨人喜爱的学生。但假如你已经做了一段时间的教育工作者，你就会知道，当你真正了解那个学生时，他的生活和你的生活都将被改变。 教师会与一部分这样的学生打交道，作为学校的管理者，我们看到的这种学生会更多。我们每天都会接触到一个又一个深受伤害的孩子。或许是因为这些孩子在学业上落后，因而他们会表现得行为出格，想要得到关注；又或许是由于这些孩子从小就被如此对待，所以他们不知道该如何表现出不同的行为方式。 你是如何对待这类学生的？你是如何慢慢接触他们，并处理他们的问题的？取消他们的课间休息？罚他们去操场上跑圈？把他们关禁闭？不，他们需要知道，他们会得到无条件的关爱；他们需要知道，你不仅仅是把他们看作成绩单上的一个名字；他们需要知道，你愿意投入时间和精力，与他们建立联系。你永远都猜不到，这类学生身上什么时候会出现转机。当他们开始信任你的时候；当他们开始打开心门，让你看清他们的世界的时候。当他们开始这么做的时候，你会收获巨大的回报！ 当处理学生纪律问题时，我们应该首先坐下来和学生交谈。很多时候，成年人想通过惩罚学生或大声喊叫的方式处理这些问题。但事实上，当孩子们行为出格的时候，正是他们在疼痛或受伤的旋涡中不能自拔的时候。他们需要被倾听、被支持。但实际上通常情况下，学生们并没有得到他们所需要的支持，反而是承受更多的痛苦，特别是当愤怒的成年人当着他们的面摔门而出时。孩子们再次肯定了他们心中的想法——没有人在乎他们。 那么，我们应该给孩子们提供什么样��支持呢？有时候，这种支持意味着和躲在桌子底下的学生一起坐在地板上，或者和他一起沿着走廊走走，这样他就可以用几分钟的时间冷静下来；有时候，这种支持意味着和学生出去打会儿篮球，或者只是和他坐在办公室里聊聊天。 和学生交谈时，从倾听开始，听他们说话，并试着理解他们的感受。他们为什么要这么做？他们为什么不高兴？我们从他们那里听到的信息，有助于我们为学生量身制订纠正计划，以确保类似的不可接受的行为不再重复。 当你倾听孩子说话时，你能更深入地探究问题的根源，更容易找到解决问题的方案，与孩子共同制定目标，而不是通过惩罚，那样做只会治标不治本。 我们所说的话，做的事，都会传递出相应的信息。这些信息是如此微妙，以至于我们都没有意识到；又或许它是如此普遍，已经成为一种习惯。例如，当你在走廊上看到某个学生或同事，并认为他们做的事情是消极的时，你的肢体语言就会传递一种信息。或者当你在员工休息室和那些习惯抱怨的人一起吃午饭时，你也搭上了消极列车。你也许会认为这时插句话没什么大不了的，你甚至可以理直气壮地说：“只是一些评论而已，能造成什么伤害？” 我们不得不承认我们偶尔会陷入“抱怨模式”。但我们必须非常努力地去使我们周围充满会说真话的人，他们会告诉我们什么时候需要调整态度。 别误会我的意思。我们都有需要发泄的艰难的日子，需要倾诉心声的日子。这种情况无可厚非，只是要确保当你发泄的时候，是对着那些与你很亲近的人，那些能认真倾听并且能提供意见和建议的人。 我们知道，近朱者赤，近墨者黑，所以要留心你的周围都有些什么人。当你遇到麻烦，找不到问题解决方案时，这些人不会逃避或者拒绝打电话给你。当你沉浸在消极情绪中时，这些人会大声提醒你，帮助你找到希望。 学校或课堂的***影响着学校或课堂的气氛。如果***们采取消极抱怨的态度，那么其他人很快也会采取消极和抱怨的态度。这么做不仅破坏情绪，拖累别人，zui重要的是，会把别人推开。因此，作为***，我们必须树立好的榜样。 你的一举一动都会被他人注视，你的一言一行都会被他人倾听。这就是注意你的肢体语言、语言所传递出的信息是如此重要的原因。 抱怨，发牢骚，或者指责他人的错误都很容易，但如果我们能发出一个与此类信息不同的信息呢？如果我们只专注在自己能控制的事情上呢？如果我们花更多的时间帮助塑造别人，而不是摧毁他们呢？如果我们关注积极寻找解决方案，而不是抱怨出了什么问题呢？如果我们花时间去了解过去的情况，花时间去理解它的本质，会怎么样呢？ 当你花时间，去真正倾听和理解别人的信念、经历和故事时，你就是在告诉他们，他们经历的事情很重要，非常重要。世界和生活瞬息万变，我们常常忘记停下来。花时间坐下来倾听，让你有机会进入同事和学生的世界。 孩子们能听到、看到、感觉到你的信息，即使你认为他们不能。他们甚至会在你什么都没说的时候，就收到你的信息。就算你只是静静地站在一旁，都能传递出一个强有力的信息。 传递积极的信息，让你传递的信息意义深刻。让你的信息以学生为**，让你的信息关乎成长、学习和美好！

赞誉之辞 引 言 每一个学生都值得拥有zui好的教育 第1章 勇于创新，激发学生的创造力 第2章 不要住在孤岛上 第3章 坚持创意教学 第4章 永远不要摔门 第5章 选择打电话 第6章 提升领导力 第7章 做让学生能够感受到美好的小事情 第8章 每天都以zui好的状态面对学生 第9章 如何应对质疑 第10章 每个孩子都需要一个支持者 第11章 向他人传递积极的信息 第12章 教学生如何应对校园霸凌 第13章 把决定权交给学生 第14章 你永远不知道的 第15章 我希望你知道的 第16章 做zui喜欢的事 第17章 人际关系zui重要 第18章 永远不要轻言放弃 第19章 勇敢面对挫折与失败 第20章 像孩子一样行动 第21章 创造与众不同的学习体验 第22章 打破常规 第23章 学会倾诉 第24章 不要停下学习的脚步 第25章 成年人只是大小孩 第26章 学会自我充电 第27章 聚焦学习 第28章 让孩子爱上阅读 第29章 让学生感受科技的力量 第30章 为孩子们而战