本书是结合新的《幼儿园教育指导纲要(试行)》精神编写的,提供了国内外幼儿教育理论和方法的新理念、新成果,既有一定的理论高度、又有较强的操作性,可供培养幼儿园教师的大学专科和大学本科使用,也可作为幼儿园教师的培训教材,或幼儿园教师自学进修教材。

**编 绪论
模块一 心理现象与心理学
每个人都有心理现象。例如,每个人的成长都要经过一定的发展阶段;每个人对所处的环境的刺激都有自己的感受;每个人都在与他人的交往中展现自己的交往技巧和道德品质;每个人都在实践活动中造就自己的性格特征和个性系统。因此,心理现象是人类*普遍、*熟悉,也是宇宙问*复杂、*深奥的现象。
**节 心理学的研究对象
心理现象(简称心理)的具体形式是多种多样的。心理学通常把心理现象划分为心理过程和个性心理两大类。
一、心理过程
无论何时何地,人都生活在环境之中。周围环境的种种刺激作用在我们的感觉器官上,大脑随即作出反映,于是我们便看到它们的颜色和形状,听到各种声音,嗅到各种气味等。这就是我们的感觉和知觉。我们经常回忆起感知过的事物和经历过的事情(即记忆);对种种问题进行思考,作出决定(即思维);我们还要与各种人交往,对有关的人物和事件表现出一定的态度,或爱或憎,或喜或忧(即情感);我们还要不断地克服困难、排除干扰把工作做好(即意志)。总之,人在自己的生活中,每时每刻(甚至在睡梦中)都在从事着形形色色的主观活动,如感觉、知觉、记忆、想象、思维、情感、意志等。所有这些活动,构成了人复杂的心理过程。
……

**编 绪论
模块一 心理现象与心理学
**节 心理学的研究对象
一、心理过程
二、个性心理
第二节 对心理的基本认识
一、心理具有物质基础
二、心理具有客观源泉
三、心理具有主观能动性
四、心理具有发展过程
模块二 学前儿童发展心理学及其研究方法
**节 学前儿童发展心理学的任务
一、学科的沿革
二、学前儿童发展心理学的研究任务
三、学习学前儿童发展心理学的意义
第二节 学前儿童发展心理学的研究方法
一、实证研究法
二、理论研究法
第三节 个体的心理发展
一、发展的连续性和阶段性
二、发展的普遍性和差异性
三、发展的生物性和社会性
四、发展的机械论和机体论
第二编 发展中的学前儿童心理
模块一 学前儿童认知的发展
**节 认知的概述
第二节 早期认知的基础
一、视觉
二、听觉
三、形状知觉
四、深度知觉
五、方位知觉
六、多通道感知
七、知觉恒常性
八、感觉剥夺和“感觉轰炸”
第三节 学前儿童记忆的发展
一、记忆的概述
二、婴儿的记忆
三、幼儿的记忆
四、儿童的记忆策略
第四节 学前儿童思维的发展
一、儿童思维发展的一般趋势
二、皮亚杰的儿童智慧发展理论
三、后皮亚杰时期的认知研究
模块二 学前儿童情感的发展
**节 学前儿童情绪的发生
一、情绪的起源
二、儿童基本情绪的发展
第二节 学前儿童的情绪理解和情绪控制
……
模块三 学前儿童个性有关因素的发展
第三编 交往中的学前儿童心理
第四编 活动中的学前儿童心理
第五编 学前儿童心理理论的发展
第六编 结语——学前儿童在发展中
主要参考文献
附件1 目录(供本科生用)
附件2 目录(供专科生用)