本书分三个部分： **部分“语文课本编撰试验”。这部分内容是试编本编写者的言说，陈述对有关问题的认识，解说课本的单元构成和编撰思想，期待试教教师的理解，也与语文教育研究者和语文教师商讨。 第二部分“试教反思与交流”。由于试编本的试教刚起步，试教交流受到客观条件的制约，**辑的这部分主要是编写组成员的教学实录与反思，以及在试编本编写过程中曾参考过的课例（有的执教者还直接参与了试编本相关部分的讨论），相信在本书的第二、三辑中，这部分的内容将更加丰富并具有挑战性。 第三部分“教材篇目的课例研究”。这部分内容汇集了对相关课文的课例评议和课例综述，这是我们在试编本编写过程中同步进行的工作，不妨看成是研究人员与一线语文教师的对话。

语文课本编撰试验
高中语文课本（试编本）简介
由上海教育出版社组织编写的《**课程标准高中语文实验课本（试编本）》，包括必修模块五册，选修系列《语言理解与语言表达》和《新闻阅读与写作》两种。
试编本主要在三个方面进行了努力：（1）课程内容的开发，提供比较切实的课程与教学内容。（2）教材呈现方式的变革，使语文课程内容通过种种资源的运用和语文实践活动的组织，得以具体的显现。（3）教学方案的研制，提供比较完整的、教师可据以教学的教材设计。
试编本的必修模块，沿用文选型的教材模式，计有文学阅读七个单元、实用文阅读六个单元、古典诗文阅读七个单元、写作与综合性学习各五个单元。
文学阅读和实用文阅读，注重程序性知识与策略性知识的开发，从两个方面组织架构：一是着眼于阅读的主体，不同的阅读目的和阅读态度有不同的阅读方式。二是着眼于阅读的对象，不同体式的作品需要相适应的阅读方法。在文学阅读的七个单元中，“想象与移情”、“认知与情感”两个单元侧重阅读的主体，“诗歌”、“散文”、“小说”、“戏剧”和跨文类的“意象与意境”等五个单元侧重阅读的对象。在实用文阅读的六个单元中，“理解性阅读”、“批判性（反思性）阅读”侧重阅读的主体，“新闻与言论文章阅读”、“科学普及文章阅读”侧重阅读的对象，“操作性阅读”与“研究性阅读”则试图兼顾主体与对象两个方面。
古典诗文阅读，有两个古典诗词单元和五个文言文单元。古典诗词教学，提供可选用的A、B两个方案，A方案侧重文学欣赏，B方案侧重文化意蕴的探究。文言文教学，兼顾文字、文章、文学等要素，侧重民族文化的传承与反思。
写作部分的五个单元，分别为“写实”、“虚构”、“阐释”、“论证”以及“抒情”，是从言语方式角度来构建写作课程的初步尝试。与写作一样，综合性学习也强调教学的过程化，五个单元分别是“广告语研究”、“文学名著研读”、“节日民俗研究”、“高中生阅读现状调查”和“语文教材研究”。
……

总序
前言
语文课本编撰试验
高中语文课本（试编本）简介
“想象与移情”单元说明及编后小记
“诗歌”单元说明
“散文”单元说明
“理解性阅读”单元说明及编后小记
“新闻报道和言论文章阅读”单元说明
“古典诗词”单元说明
“文言文”单元说明
“写作”单元说明
“语文综合性学习”单元说明
试教反思与交流
《想北平》教学实录
《荷塘月色》教学实录
《双桅船》教学实录
《人生的境界》教学实录
《季氏将伐颛臾》教学实录
《庄子寓言三则》教学设计
《项脊轩志》教学实录
《项链》的设计与试教的对话与思考
教材篇目的课例研究
《哦，香雪》课例评议
《道士塔》两则课例的评议
《别了，“不列颠尼亚”》课例综述
《米洛斯的维纳斯》课例综述
《拿来主义》课例综述
《人生的境界》课例综述
《祝福》课例综述