新课程改革是进入新世纪以后影响教育的一件大事，它正在逐渐走进中小学的课堂，重新规范中小学教师的一系列观念行为。在新课程实施中，常常有教师将课程单纯视为教学内容的变革和教材调整，认为只要把新的知识结构教给学生也就完成了新课程赋予的使命；常常有教师将新课程的实施单纯视作课堂教学方式法的重新调查，认为课程限定的就是教学，只要教学上体现出新课程的要求就可以了；常常有教师将课堂上学生的活跃与参与当作新课程实施的典型体现，认为只要课堂上学生动了、活了，新课程的要求也就实现了。凡此种种，都反映出对课程改革认识上的偏颇，导致的结果是课堂并没有真正活起来、动起来，学生的生命价值并没有真正得到体现，学生的生活世界并没有真正受到关注，学生的生存状态并没有真正得到改善，学生的存在方式并没有真正得到改变。

前言 超越课程的一次课程改革
一、教师角色的转变
（一）作为对话者的教师
案例1：化解学生对学学校生活的恐惧
案例2：倾听孩子的心声
（二）作为引导者的教师
案例3：关爱 期待 转化
案例4：当发现一等关作文是抄袭之作
（三）作为教育智慧创造者的教师
案例5：英语课的*后5分钟
案例6：一堂作文课引出的话题
案例7：巧用语文课，让学生自己走出早恋的泥潭
二、走进学生的世界
（一）把握学生的心理状态
案例8：爱是永恒的法宝
案例9：适时、适度地进行心理引导
（二）走进学生的生活世界
案例10：王小斌怎���会想通的
案例11：理解——心灵的润滑剂
（三）整合学生的亚文化
案例12：让我们走进你们
案例13：从排斥到接纳——优势群体与边缘个体冲突事件的处理
案例14：“珍珠港”的风波
三、关注学生的生命价值
（一）关注个别差异
案例15：失衡心态的回归路
案例16：“闷葫芦”会说话了
（二）尊重学生人格
案例17：一本作业本
案例18：他不再偷看别人的信件了
（三）重视学生的参与、体验
案例19：“十八岁——我们应有的责任”主题教育活动
案例20：创设有利学生体验感悟的活动形态
（四）激发学生活力
案例21：探索宇宙的奥秘
案例22：朱奕的变化
四、探寻适合教师的研究
案例23：学生成绩不良原因的个案调查
案例24：学生课堂上不敢主动发问的个案调查
案例25：谁之过？