互动教学作为一种理念，已经为教育学界所认同，并且由于其具有的在促进个体发展和课堂生命力方面的积极意义，也正被越来越多地运用于教育实践。也正因为如此，互动教学才更加具有研究的价值。在本书的写作过程中，作者常常把互动教学看作是一种理念，又将其看作是一种教学形式，其主要的原因在于：作为一种理念的互动教学，其实质是对教育理论与实践中将互动简单化的反动，目的是倡导教学中教师除了需要具有传递、呈现知识与管理、评价能力外，还需要具有重新审视自己的教学观的意识，具有促进互动的基本能力。将互动教学看作是教学的一种形式，源于我们对教学实践的关注，以及帮助教师形成相关技能技巧的初衷。基于这样的认识，我们从理论与实践两个层面对互动教学进行了探讨。

一、引论
（一）互动理论
（二）教育社会学中的互动理论
（三）互动教学
（四）互动教学的特征
（五）互动教学的类型
二、互动教学的主体：教师与学生
（一）互动教学中的教师
（二）互动教学中的学生
（三）师生关系解读
三、互动教学：背景分析
（一）互动教学：教师背景
（二）互动教学：学生背景
（三）互动教学：背景因素
四、互动教学：目标设计
（一）教学目标的达成
（二）互动教学目标的构成
（三）互动教学的指标系列
五、互动教学策略
（一）基于知识的互动教学策略
（二）基于学生的互动教学策略
（三）基于学生的互动教学策略
结语

书评
认识了课堂，才算真正理解了教育；改变了课堂，才算真正落实了新课程！