第1章 学习目标和知识准备
1.1 学习本课程的目标
1.1.1案例教学的方式和意义
(1)案例教学法的产生
案例教学法的产生,可以追溯到古希腊和古罗马时代。古希腊哲学家、教育家苏格拉底,在教学中采用“问答式”教学法可以看作是案例教学的雏形。1908年,哈佛大学哈佛商学院成立,同年创立企业管理研究院,由盖伊担任首任院长,盖伊建议:以组织学生讨论作为课堂教学的补充,这样诞生了管理案例教学法。和传统的课堂讲授不同,案例教学法改变了那种教师满堂灌,教学内容过分抽象、难以理解;学生在学习的过程中提不起兴趣,不能激发学生的参与意识的缺陷。案例教学贯彻理论联系实际的教学原则,通过案例教学使学生开阔视野,增长知识,调动学习的积极性和主动性,使处理实际问题的能力在学习过程中得到锻炼和提高。
(2)案例教学法的含义
案例教学法是一种通过分析各种案例来开展教学活动的教学方法,它是让学生在特定的案例模拟情景中,进行体验、分析、决策,从而培养他们独特的、综合的工作能力以及团队精神的教学方法。案例教学法力图将学生置于实战的环境,进而来学习怎么处理问题。因此,案例教学法不仅仅是让学生简单地去寻找答案,而在于寻找处理和解决问题的具体方法。通过案例教学,培养学生的创造性、发散型思维方式,使学生在学校学习时就具备了适应未来工作必要的心理准备、知识结构和实战操作能力。
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