本书所指的“教学”包含广泛的领域,既包括知识的有效教学,也涵盖了非智力因素的培养,从学生学习的能力和动机的综合发展提出教学策略。鉴于教学策略是一个充满智慧的教育行为,作者以教学实践范畴划分章节,综合相关理论的学说思想和教育改革经验,提炼推演出教学策略的具体原则。这些原则是学说思想的演化,也是对具体技能方法的概括。
修订版延续和发展了这一风格。为有助于教师素养的提高,修订版增添了研究分析学生的思路和方法,依据教育改革和心理学研究的新进展,在知识教学结构设计、教学模式、班队活动组织和课堂管理等方面进行了补充,并且进一步充实了教学案例。
本书可作为高等师范院校公共课教材,也可供高等师范院校教育专业和心理专业的学生阅读。

**章 导论
**节 教学策略的内涵
第二节 教学策略的形成
第三节 本书的构思和编排
第二章 教学目标的决策
**节 影响教学目标决策的因素
第二节 有关教学目标决策的理论思考
第三节 学习理论与教学目标分类研究
第四节 教学目标的设计与教学目标的陈述
第三章 形成认知结构的策略
**节 认知研究与教学策略
第二节 认知的发展建构
第三节 形成知识的认知结构
第四章 促进信息加工的教学策略
**节 信息加工的研究观点
第二节 培养信息接受能力
第三节 形成**的知识表征
第四节 促进问题图式的形成
第五节 促进学习的主动调控
第五章 教学模式的选择性策略
**节 教学模式一教学策略体系
第二节 以信息加工为主导策略的教学模式
第三节 以探究为主导策略的教学模式
第四节 以反馈为主导策略的教学模式
第五节 我国教学模式的发展
第六章 课堂教学的指导性策略
**节 课堂教学中的提问
第二节 课堂小组讨论
第三节 课堂教学中的探究
第四节 课堂教学中的体验
第七章 促进学生自我发展的教学策略
**节 对自我发展的认识
第二节 促进现实的自我调控
第三节 在积极的集体交往中发展自我
第四节 在丰富的学习生活中发展自我
第五节 积极扶助问题学**展自我
第八章 因材施教策略
**节 学生差异与因材施教原则
第二节 认知风格与教学策略
第三节 成就动机类型与教学策略
第四节 差异的文化社会观点与教学策略
第九章 课堂教学的管理性策略
**节 课堂教学管理概述
第二节 课堂教学管理的一般策略
第三节 学生问题行为的预防和处理
后记

本书既包括知识的有效教学,也涵盖了非智力因素的培养,从学生学习的能力和动机的综合发展提出教学策略。《教学策略(第2版)》可作为高等师范院校公共课教材,也可供高等师范院校教育专业和心理专业的学生阅读。