《教育学教程》坚持理论与实际相联系、原理性与应用性相结合、科学性与时代性相统一的原则，强调运用整体性、系统性、复杂性生成性思维，集中探讨了教育的历史发展、教育本质、教育功能、教育目的、教育制度、教育主体，教育内容、教育过程、教育生态等主题，共由十一章构成。《教育学教程》兼顾教材的导学与导教功能，注重大学教学过程的探究性、生成性；在写作体倒上做了一些变革尝试，每章由“材料研读”、“思考与讨论”、“正文”、“本章小结”、“拓展阅读”、“实践与探索”等几个部分组成。《教育学教程》既为教育学课程教学提供了基础性资料，也为学生的自学与研究指明了思考方向，为教师的教学设计与实施提供了基本的思路。
《教育学教程》既可以作为师范专业本科生和专科生公共必修课教材，也可以作为研究生、本专科函授班学员的教材，还可以作为中小学校、中等职业技术学校、幼儿园在职教师接受继续教育的教材。

**章 教育学及其价值
**节 教育学的问题与性质
第二节 教育学的产生与发展
第三节 教育学的价值与学习

第二章 教育的历史发展
**节 教育的起源与历史分期
第二节 教育的历史形态
第三节 教育的发展趋势

第三章 教育本质
**节 教育的结构
第二节 教育的本质

第四章 教育功能
**节 教育功能概述
第二节 教育的个体功能
第三节 教育的社会功能
第四节 教育功能的实现

第五章 教育目的
**节 教育目的概述
第二节 教育目的的确立
第三节 我国的教育目的

第六章 教育制度
**节 教育制度概述
第二节 教育制度的形成与发展
第三节 我国学校教育制度的发展

第七章 教育主体
**节 教育主体的认识
第二节 作为教育主体的学生
第三节 作为教育主体的教师
第四节 师生关系

第八章 教育内容
**节 教育内容概述
第二节 教育内容的构成
第三节 中小学课程

第九章 教育过程
**节 教育过程概述
第二节 教育过程结构的理论分析
第三节 教学过程的实践模型与策略

第十章 教育生态
**节 教育生态与教育生态观
第二节 教育生态系统的结构与特性
第三节 教育生态系统的构建与优化

第十一章 教育研究
**节 中小学教师与教育研究
第二节 教育研究的对象与性质
第三节 教育研究的类型与方法
第四节 教育研究的过程与成果