本书是作者二十多年来在教学、科研、管理,尤其是现代教育媒体的研制过程中对于现代教育技术理论与方法的总结和研究。通过对本书的学习,读者将会进一步加对教育技术学科的本质和含义的认识;进一步树立中国特色的教育技术观念;进一步明确与教育技术学科有关的基础理论;进一步了解传统教学模式与现代教学模式的区别;进一步明确各种现代教育媒体的功能、特点及基互补性;进一步学习各种现代教学媒体的设计理论、研制技巧;进一步了解计算机网络和远程教育系统的特性;进一步了解当前高校教育信息化与信息技术的发展状况。
本书可作为从事教育技术专业的教师和教育软件创作人员用书,也可作为学科专业生和培训生的教材。

第1章 概述
1.1 教育技术的基本概念和定位
1.1.1 技术
1.1.2 教育技术
1.1.3 现代教育技术
1.1.4 现代教育技术的教学特点
1.2 教育技术学概述
1.2.1 教育技术学的定义、定位和任务
1.2.2 教育技术学学科的核心基本理论与相关知识
1.2.3 教育技术学的主要研究内容
1.2.4 教育技术学的研究原则
1.2.5 教育技术学的研究方法
1.2.6 教育技术学的研究步骤
1.2.7 教育技术专业方向、课程体系和培养目标
1.3 教育技术的专业标准
第2章 教育技术学的形成与发展
2.1 国外视听教育和现代教育媒体的发展概况
2.1.1 视听教育媒体的兴起与发展
2.1.2 教育技术发展的实质及其发展轨迹
2.2 国外系统技术的发展与教育技术学的形成
2.2.1 教学系统方法的发展过程
2.2.2 系统科学对教育技术学发展的影响
2.2.3 教育技术定义的演变和内
2.2.4 教育技术学的形成
2.3 中国教育技术的形成与发展
2.3.1 解放前我国电化教育的发展情况
2.3.2 解放后至“文化大革命”期间,我国的电化教育发展情况
2.2.3 20世纪70年代末至现在,我国教育技术发展情)兄
2.3.4 我国教育技术发展的经验和方向
第3章 现代教育技术的理论基础
3.1 教育技术学学科理论的来源
3.1.1 当前科学的特点及分类
3.1.2 现代教育技术基础理论的来源
3.2 哲学基础
3.2.1 马克思主义的辩证唯物主义认识论主要观点
3.2.2 辩证唯物主义认识论的主要哲理
3.3 教育心理学和心理学基础
3.3.1 教育心理学的学习理论
3.3.2 生理学基础理论
3.4 视听教育学习理论——“经验之塔”理论
3.4.1 经验分类
3.4.2 各类经验的关系——由具体到抽象的过程
3.4.3 各个层次经验的相互关系
3.5 传播学理论
3.5.1 概述
3.5.2 传播模型
3.5.3 传播过程中的诸要素
3.6 教育学与现代教育理论
3.6.1 教育学与教育技术学发展的相关理论
3.6.2 教育学的一般教学原则
3.6.3 教育学的一般教学过程
3.6.4 现代教育理论的发展和内涵
3.6.5 教育技术学的教学原则
3.6.6 现代教学过程
3.7 教育技术的物理、化学、��算机基础
3.7.1 电声技术与教育技术
3.7.2 光学与教育技术
3.7.3 电磁学与教育技术
3.7.4 无线电电子学与教育技术
3.7.5 化学与教育技术
3.7.6 计算机科学与教育技术
3.8 教育技术的系统科学基础
3.8.1 什么是“三论”
3.8.2 控制论
3.8.3 信息论
3.8.4 系统论
3.9 教育技术学的美学基础
3.9.1 美的分类和马克思主义的美学观
3.9.2 教育技术学的美学形态
第4章 教学设计的理论与方法
4.1 教学设计的含义和基本内容
4.1.1 教学设计的含义
4.1.2 含义包括的基本内容
……
第5章 电子教育媒体的特性和应用
第6章 影视电子教学媒体
第7章 计算机教育媒体
第8章 远程教育
第9章 高校教育信息化与信息技术
参考文献