《新课程标准》对一、二级规定的训练量是每学年不少于10个小时。对中学生（五级）的听力训练量没有做出明确规定。但听力训练当然是越多越好，这样更容易建立起英语单词与发音之间的条件反射，形成良好的听力训练习惯。
任何使用过英语进行交流的人都明白，对方说的每句话不可能全是生词，听不懂只存在两种情况：真听不懂和假听不懂。
所谓真听不懂指的是遇到没学过的生词和习语，那当然是听不懂了。假听不懂指的是对学过的单词依然听不懂，这就和发音有关系了。大多数同学背单词时不仔细琢磨发音，而只是记单词的意思和拼写。阅读时尚能应付，可到听力实践时就出现问题了。当时听到的和平进背的好像是两回事，自然也就听不懂。正确的方法应该如听略学习法中所说的“MakePictures”，这样一来声音直接转化成意念，省去了翻译的过程，可以大大地提高理解能力。
基于以上两点，我们在部分试卷的第一节设置了听句子填单词的练习，为熟悉相关词汇和短语的发音特点进行专门的辨听训练。你听不懂的往往就是你已经学了但没熟练掌握的单词。只是外国人在讲话时有连续、吞音等现象使你以为是生词而已。
因此我们认为：按时定量，精泛结合，在脑子里把单词、巨型或某些

《高中英语专项训练阅读理解高考》以教育部颁发的最新《英语课程标准》为纲、以各地主流教材为依据，同时又结合近年的英语考试试题内容而编写。《高中英语专项训练阅读理解高考》作者均为《英语周报》最优秀的作者，他们以独到的见解和敏锐的洞察力，对考试命题特点及规律的准确把握具有很强的权威性、前瞻性和导向性。覆盖了《英语课程标准》中要求的考点。我们相信此书不仅可以供广大高中同学进行复习备考之用，也可以成为英语教师们的得力参考书。

《高中英语专项训练完形填空高考》以教育部颁发的最新《英语课程标准》为纲、以各地主流教材为依据，同时又结合近年的英语考试试题内容而编写。《高中英语专项训练完形填空高考》作者均为《英语周报》最优秀的作者，他们以独到的见解和敏锐的洞察力，对考试命题特点及规律的准确把握具有很强的权威性、前瞻性和导向性。《高中英语专项训练完形填空高考》内容覆盖了《英语课程标准》中要求的考点。
我们相信此书不仅可以供广大高中同学进行复习备考之用，也可以成为英语教师们的得力参考书。

《初中英语专项训练完形填空九年级》以教育部颁发的最新《英语课程标准》为纲、以各地主流教材为依据，同时又结合近年的英语考试试题内容而编写。《初中英语专项训练完形填空九年级》作者均为《英语周报》最优秀的作者，他们以独到的见解和敏锐的洞察力，对考试命题特点及规律的准确把握具有很强的权威性、前瞻性和导向性。覆盖了《英语课程标准》中要求的考点。

《初中英语专项训练阅读理解九年级》以教育部颁发的最新《英语课程标准》为纲、以各地主流教材为依据，同时又结合近年的英语考试试题内容而编写。《初中英语专项训练阅读理解九年级》作者均为《英语周报》最优秀的作者，他们以独到的见解和敏锐的洞察力，对考试命题特点及规律的准确把握具有很强的权威性、前瞻性和导向性。覆盖了《英语课程标准》中要求的考点。

《初中英语专项训练语法中考》遵循《英语课程标准》要求，针对目前中考英语试卷中语法试题的题型特点，以及经常考查的知识要点，由众多具有丰富教学经验的优秀一线教师为中考学生量身编写而成。《初中英语专项训练语法中考》作者均为《英语周报》最优秀的作者，他们以独到的见解和敏锐的洞察力，对考试命题特点及规律的准确把握具有很强的权威性、前瞻性和导向性。我们希望《初中英语专项训练语法中考》能为培养同学们的交际能力和综合语言运用能力助一臂之力。

《高中英语专项训练阅读理解高二》以教育部颁发的最新《英语课程标准》为纲、以各地主流教材为依据，同时又结合近年的英语考试试题内容而编写。《高中英语专项训练阅读理解高二》作者均为《英语周报》最优秀的作者，他们以独到的见解和敏锐的洞察力，对考试命题特点及规律的准确把握具有很强的权威性、前瞻性和导向性。覆盖了《英语课程标准》中要求的考点。
我们相信此书不仅可以供同学们进行复习备考之用，也可成为英语教师的得力参考。

《高中英语专项训练语法高考》主要内容：大量练习之后却对高考题总感觉不得其法；语法书讲得又深又细，课堂上老师反反复复强调之后却对高考题一筹莫展；基本规则记得滚瓜烂熟却不能运用到具体答题中去。要达到高考语言运用之目的，扎实的语言知识是前提、是基础、是必备的条件。如何高效地掌握语言知识——尤其语法知识和词语知识，是英语教育者同时也是英语应考者十分关注的问题，并为之付出了巨大精力。《英语周报》最优秀的作者根据多年从事英语教学及教研工作的经验，总结出：“理解一般，记忆特殊”的学习原则。对于那些学习者易掌握的语法规则，从简从略，而对于那些必须记忆的特殊规则进行归纳总结，以提高复习的时效性。知识的呈现以便于理解、便于记忆、以直通高考、形成能力、灵活运用为目的，为适应学习者的记忆特点、思维方式而进行排列组合，提供了高效、实用的语言材料。既保留语法知识的系列性，又突出高考重点，举一反三，融会贯通，避免了题海战术的盲目性和抽象语法知识讲解的抽象性，以及脱离语言实际的空洞低效性。

单项选择是近几年考查内容比较稳定的题型。为此，我们以教育部颁发的最新《英语课程标准》为纲、以各地主流教材为依据，同时又结合近年的英语考试试题内容编写《初中英语专项训练单项选择中考》。《初中英语专项训练单项选择中考》作者均为《英语周报》最优秀的作者，他们以独到的见解和敏锐的洞察力，对考试命题特点及规律的准确把握具有很强的权威性、前瞻性和导向性。覆盖了《英语课程标准》中要求的考点。

《初中英语专项训练阅读理解八年级》以教育部颁发的最新《英语课程标准》为纲、以各地主流教材为依据，同时又结合近年的英语考试试题内容而编写。《初中英语专项训练阅读理解八年级》作者均为《英语周报》最优秀的作者，他们以独到的见解和敏锐的洞察力，对考试命题特点及规律的准确把握具有很强的权威性、前瞻性和导向性。覆盖了《英语课程标准》中要求的考点。

《初中英语专项训练完形填空中考》以教育部颁发的最新《英语课程标准》为纲、以各地主流教材为依据，同时又结合近年的英语考试试题内容而编写。《初中英语专项训练完形填空中考》作者均为《英语周报》最优秀的作者，他们以独到的见解和敏锐的洞察力，对考试命题特点及规律的准确把握具有很强的权威性、前瞻性和导向性。覆盖了《英语课程标准》中要求的考点。
我们相信此书不仅可以供同学们进行复习备考之用，也可成为英语教师的得力参考。

近年来，湖南教育出版社致力于新课标数学教材的编写工作，在编写教材的过程中，编创收集了国内外大量的数学例题与习题，其中当然也包括了一批适合作为学生课外读物的问题。这些题目虽然不宜编入教材，但对学生确有很好地启发智力、拓展思维的作用。把它当作“边角余料”丢掉实在可惜，因此有人建议我们把它整理成册，编辑了这套《小学生活数学创新空间》，作为第二课堂之用，与教材互相辉映，相辅相成。
本书的编写遵从新课程标准的核心价值观——让不同的人在数学上得到不同的发展，最大限度地满足学生的数学需要，最大限度地开发学生的智慧潜能。本书力图体现新理念，尽早地培养学生的独立探究精神与创新精神。
数学教师们有一个常用的比喻：“要教会学生跳起来摘下葡萄。”需要跳一跳才能摘到葡萄，是要发挥学生学习的积极性、主动性原则；跳起来后一定能摘到，则是要贯彻量力而行的原则，让学生通过自己的努力，获得成功的喜悦。本书的编写力图遵循这一原则。
本书按年级分册编写，每个年级一册，每册16讲，每讲一个专题，按照新课标所涵盖的内容，螺旋式地前进。
本书对每一个例题都用最简洁的解法．详细分析每一步演算或说理的思路和依据．脉络清楚，层次

本书对每一个例题都用最简洁的解法，详细分析每一步演算或说理的思路和依据，脉络清楚，层次分明。我国金元之际的学者元好问诗云：“鸳鸯绣出从君看，莫把金针度与人。”他们只把绣好的鸳鸯供人欣赏，而不把穿针走���的方法告诉别人。明朝的科学家徐光启把这两句诗改为：“金针度去从君用，未把鸳鸯绣与人。”他主张把针线交给学生并告诉它们的用法，而不是帮学生绣好鸳鸯，改得多么好啊!本书就是按照这种思想，对每一个例题都告诉学生应该怎样去想，而不仅仅是应该怎样去做。这是本书与同类读物不同的特点之一。
本书每讲后都附有一个与该讲学习内容紧密配合的数学游戏或实践操作问题，理论与实践齐辉，科学与人文并茂。这是本书与同类读物不同的特点之二。
本书每一个习题都经过精心挑选，并在书后附有详细的解答。也就是说本书的习题与例题处于同等重要的地位，不把它当作附属的次要的成分这是本书与同类读物不同的特点之三。
我们希望，这套书能像一座诱人的葡萄园，到处是小朋友们跳一跳就可以摘到的甜美葡萄，而不是只有唾手可得的草莓或高不可攀的椰子。

本书较为全面系统地介绍了目前运用于京胡演奏上的各种弓法、批法技巧，特别是对普遍认为难以以用文字说清且带一定“迷踪”色彩的一些指法技巧的操作程序作了清晰地分解等。

本卷所叙述的是始自秦汉，中经魏晋南北朝，讫至隋唐长达1100余年中国教育思想发展的历史。
在此期间，中国社会由统一到一度分裂，又重新走向统一。中国封建制度从秦汉确立之后，经过魏晋南北朝的一段曲折，到隋唐发展成鼎盛时期。随着封建主义政治、经济、文化的变化与发展，在意识形态领域里先秦诸子百家争鸣的局面宣告结束。秦代至汉初，经历了文教政策和官方统治思想的建立和调整，到汉武帝以后，儒家思想终于取得独尊地位。魏晋南北朝到隋唐，又出现了儒、佛、道、玄诸家并存的局面，各家相互斗争，相互吸取，呈现出纷繁复杂，绚丽多彩的状况。

明清（鸦片战争前）时期，中国教育思想的发展又经历了一个辉煌的阶段。这不仅表现于对传统的理学教育思想体系的完善、反思、修正甚至批判上，而且还表现于实学教育学派的进一步发展以及由此而来的对教育目的、内容的充实与改革上。
明清时期的教育，是中国古代教育发展史上两个值得高度重视的阶段。一方面，明清时期，传统的教育体系得到了进一步充实和提高；另一方面，明清时期的教育理论中已逐渐发展起一种倡导实用、重视实证思想流派，他们在要求改革传统的教育模式时，提出了自己的教育主张，并以之指导教育实践。这一点，为中国近代教育的发生提供了良好的基础。
从明清教育理论和教育思想的发展来看，其教育思想理论是伴随学派的发展而发展的。在明初，由于明中央统治者的提倡，程朱理学确立了它在思想文化界的统治地位。

先奏时期是中华民族由原始氏族社会发展为奴隶制社会，并向封建制社会过渡的时期，也是中国教育由自发状态发展为自觉活动，教育思想由萌牙到比较成熟的时期，是整个中华民族教育思想的奠基阶段。
先秦诸子百家中，最有影响、最具代表性的是儒、墨、道、法四家。他们的教育思想所反映的政治目的都各不相同，反映在教育上，儒家重理性，主致用，讲启发；墨家重实践，主工艺，讲事功；道家尚直觉，崇思辨，论辩证；法家尚法制，重赏罚，因参验。总的说，他们都在着重追求对人的培养以实现对现实人生价值的实现，只是各家所施之内容和某种途径不尽相同而已。

新中国的教育性质也发生了根本的变化，因而在中国教育思想发展史上展现了新的画卷。在中国的大地上，马克思主义教育学说、毛泽东教育思想成为教育工作的指导思想，成为中国教育思想的主流，并且日益普及，日益与中国的教育实践结合并在实践中发展，这是几千年中国教育史上从未出现过的、具有划时代意义的大事。
当代中国教育思想发展的过程，可以说就是力图正确理解和运用马克思主义、毛泽东思想来指导中国教育改革和发展的过程。马克思主义教育学说、毛泽东教育思想是当代中国教育思想的核心和统帅。邓小平教育思想是毛泽东教育思想在新时期的运用和发展，是当今中国教育的根本指导思想。
建设有中国特色社会主义新时期——当代中国教育及教育思想的复苏与繁荣期。当代中国教育在经历了挫折与不幸、荒芜与凋零的磨难之后，随着“四人帮”的被粉碎，便开始复苏了。尤其是邓小平十分重视科学技术和文化教育，以睿智的目光观察过去，审视现在，面向世界，探究未来，为当代中国教育掀开了崭新的一页，使中国教育思想重新走上健康发展和百家争鸣的轨道。

从1927年国共合作破裂到1949年新中国成立，仅仅22年，在历史发展的长河中不过是短暂的瞬间。然而这短暂的瞬间，却经历了一次中国两种命运的大决战。在这场大决战中，阶级矛盾和民族矛盾交替激化，国共两党作为中国两支最大的政治力量合作破裂又再度合作，最后中国共产党“得道多助”，在全国人民的支持下统一了全国，中国国民党却“失道寡助”，以致退踞台湾。
历史已无可辩驳地证明了，以马列主义为指导，以工农大众为主体，以中国共产党为领导核心的人民民主革命，尽管经受了多种磨难和曲折，终究取得了历史性的胜利。以封建法西斯主义为精神支柱，代表大地主和买办资产阶级利益的国民党右派集团，尽管曾得到国际帝国主义势力的支持，仍然无可挽回地失败了；而那些幻想走第三条道路的派别、团体和人士，尽管其愿望有不少是善良的，也不可避免地破灭了。这是不以人们的意志为转移的历史规律。
22年来，教育事业和教育思想的发展，也同样是在中国两种命运的大决战中演进的，并且始终与中国的命运和前途息息相关，每一种教育主张或教育思潮都无不深深地镌刻着政治斗争的烙印。这是我们考察这一历史阶段教育思想时必须遵循的基本指导原则。但是，我们也深切