本书是国际培训、绩效、教育标准委员会组织开发的教师能力标准，对教师能力进行了阐释，并且分析了信息化环境下的新的教师能力要求，在此基础上，介绍了国际培训、绩效、教育标准委员会在教师能力标准组织开发方面所作的努力，以及在教师能力标准方面做进行了详细地介绍。
对大多数人来说，教师是培训中*重要的部分。这个角色被如此强调，以致在很多环境中，教师被叫做培训者，在其他文化背景中，教师可能被叫做老师、帮助者、导师、教练或冠以许多其他称呼，但是所有这些称呼都扮演着一个至关重要的角色，那就是直接和学习者打交道，提高他们的学习和绩效。
为了遵循二十年来一贯的传统及宗旨——发展、验证、改进国际标准的实施，提高个人与组织的培训、教学、学习和绩效发展，国际培训、绩效、教学标准委员会记载了过去这些年中教师角色的变化。在1988年和1993年，这个委员会分别出版了不同版本的《教师能力标准》。这些书汇聚了当今对教师这个角色的理解——在面对面环境中和学生交流，进行讲授、演示、激发讨论、主持测验和评估。教师在这种环境中的工作是直接面对同时、同地的学习者。在这种模式中，教师这一角色总是被有意或者更多是无意地看作课堂上

译者序
国际培训、绩效、教学委员会(IBSTPI)
序
前言
致谢
**章 教师能力标准介绍
概览
教师能力标准的演变
新的角色新的环境
结论
第二章 IBSTPI教师能力标准开发模式
概览
什么是能力标准
能力标准开发模式
模式在教师能力标准中的运用
IBSTPI教师能力标准的设想
结论
第三章 IBSTPI教师能力标准
概览
专业基础
计划与准备
教学方法与策略
评估与评价
教学管理
第四章 教师能力标准的基本原则及讨论
概览
专业基础
计划与准备
教学方法与策略
评估与评价
教学管理
总结
第五章 IBSTPI教师能力标准的应用
概览
个人应用
组织应用
教师能力标准及其认证
标准
认证
总结
第六章 能力标准确认研究
概览
IBSTPI教师能力标准基础
世界范围的确认研究
结论
结束语
参考文献
附录
A 1993年IBSTPI教师能力标准
B IBSTPI教师道德规范
C 教学者资源
D 专业术语表