《高职院校文化素质教育体系研究》一书作为这套系列丛书的总纲和概论，其基本框架是依照“三缺”变“三懂”的核心链条来结构和展开相关内容阐述的。基于我们在高职院校的教育教学实践和调研结果，试图通过剖析高职院校普遍存在的文化氛围不浓厚，教师、学生重专业素质、轻文化素质，学生文化素质缺失的现状，探索适合高职院校和学**展实际的开展文化素质教育的路径，使这项利在千秋的教育工程在高职院校更具有针对性，更易落到实处。为此，作者，通过对“三懂”内容的的具体阐述，探讨了高职院校开展文化素质教育的个章中，还着重从课程体系的构建和保障机制的建立和完善两方面，阐述了自己对文化素质教育实践层面的探索和思考。

**章 绪论
**节 文化素质的内涵及相关因素
第二节 高职院校文化素质教育提出的背景
第三节 高职院校加强文化素质教育的意义
第二章 高职院校学生文化素质存在问题概观——“三缺”及其表现
**节 有知识缺文化——“三缺”的主要特征之一
第二节 有技术缺思想——“三缺”的主要特征之一
第三节 有动力缺激情——“三缺”的主要特征之一
第三章 懂社会：学会做人——实现“三缺”向“三懂”的转变之一
**节 全面深入地了解和认识社会
第二节 运用哲学的观 点和方法指导人生
第三节 具备本民族和世界**文化的基本素养
第四节 了解并恪守公民及职业道德规范
第四章 懂科技：提升职业素质之必需——实现“三缺”向“三懂”的转变之二
**节 科学技术基本知识概说
��二节 科研和技术创新人才的基本素质
第三节 学会学习是懂科技的**前提
第五章 懂“可持续发展”：追求社会进步和个人的全面发展——实现“三缺”向“三懂”的转变之三
**节 回眸可持续发展战略
第二节 可持续发展战略与人的全面发展
第三节 高职院校学生的全面和可持续发展
第六章 高职院校文化素质教育的课程及考评体系
**节 高职院校文化素质教育课程体系的定位
第二节 高职院校文化素质教育课程体系的构建
第三节 文化素质教育课程的考评体系
第七章 大学生文化素质教育的保障体系
**节 文化素质教育的管理和监控机制
第二节 素质教育教师队伍的建设
第三节 文化素质教育的教材建设
第四节 文化素质教育评价体系
参考文献
后记