班主任是学生主要的“精神关怀者”，班主任*可能成为学**展的“ 重要他人”。
本教材紧扣班主任专业化发展这一核心理念，从班主任实际工作需要出发，由案例导入理论问题，又理论联系实践，突出案例教学与活动的组织和设计；不仅贯彻教育部提出的针对性、实效性、创新性、操作性等原则，而且便于进行系统、有选择性的培训。
编者根据教育部颁发的《全国中小学班主任培训计划》的要求，编写了这套班主任培训教材。班主任对班级学生的教育管理应当遵循一般的教育原理，但班主任的特殊性决定了对其培训应不同于对非班主任教师的培训。 本书从班主任实际工作需要出发，由案例导入理论问题，又理论联系实践，突出案例教学与活动的组织和设计。

**章 职业学校班主任工作概述
**节 职业学校班主任的职责
第二节 职业学校班主任的角色定位
第三节 职业学校班主任工作特点及原则
第二章 职业学校学生的特点
**节 职业学校学生的价值观
第二节 职业学校学生的学业状况
第三节 职业学校学生的心理特点
第三章 职业学校的班级管理
**节 职业学校班级管理的特点
第二节 职业学校班级常规管理
第三节 职业学校班级管理模式
第四章 职业学校的班集体建设
**节 班集体的内涵与功能
第二节 班主任与班集体建设
第三节 班集体的文化活动
第五章 职业学校班级活动的设计与组织
**节 职业学校主题班会的设计与组织
第二节 职业学校课外活动的组织与指导
第三节 职业学校社会���践活动的组织与指导
第六章 职业学校学生的心理健康与辅导
**节 心理健康的标准
第二节 职业学校学生常见的心理障碍及成因
第三节 职业学校学生的个别心理辅导
第四节 职业学校学生的班级团体心理辅导
第七章 职业学校学生的职业生涯教育
**节 职业生涯规划概述
第二节 职业生涯教育的方法与策略
第八章 职业学校教育力量的整合
**节 校内教育力量的协调
第二节 与家庭教育力量的协调
第三节 与职场教育力量的协调
第九章 职业学校班主任工作艺术
**节 了解和研究学生的艺术
第二节 处理偶发事件的艺术
第三节 处理情感问题的艺术
第十章 职业学校班主任的专业成长
**节 职业学校班主任的教育理念
第二节 职业学校班主任的专业素养
第三节 职业学校班主任的专业化发展
附录1 教育部《中等职业学校德育大纲》
附录2 教育部《关于加强职业技术学校职业指导工作的意见》
附录3 教育部《中等职业学校学生心理健康教育指导纲要》佃
主要参考文献
后记