不仅仅是拿来就用，异彩纷呈的教学没计、课堂实录以及现场争鸣与**、深化思考等几大模块覆盖教学的全过程，在教学现场中实现你从模仿、借鉴到独立思考的三级跳跃，让你成为一名有独立精神的教育思想者。 为了保持案例的真实性，我们基本上没有对所收集的案例进行修改，包括其中的措词和进程设计，以便于真实地面对大家。每个案例研修均包括三部分：“走进现场”、“现场争鸣”和“现场**”。本书主要内容包括美术鉴赏、绘画·雕塑、设计·工艺、书法·篆刻、现代媒体艺术等。

系列一 美术鉴赏
“美术鉴赏”是普通高中阶段美术科目的一个内容系列，是在九年义务教育阶段美术课程中“欣赏·评述”学习领域的基础上更高层次的拓展与延伸。美术鉴赏是运用感知、经验和知识对美术作品进行感受、体验、联想、分析和判断，获得审美享受，并理解美术作品与美术现象的活动。鉴赏高于一般欣赏水平。鉴赏包含“鉴别”和“欣赏”两重意思，而欣赏则不包含“鉴别”。《辞海》中对“欣赏”和“鉴赏”的解释分别是：“欣赏”：领略、玩赏的意思；“鉴赏”是指人们通过特定媒介与艺术形式进入对作品的具体感受、体验、欣赏和鉴别的精神活动。美术鉴赏活动能帮助学生在欣赏、鉴别与评价美术作品的过程中逐步提高审美能力，形成热爱本民族文化、尊重世界多元文化的情感和态度。鉴赏过程既包含对形象、色彩、创作风格等艺术因素的审美体验，还包括对中外历史、社会生活、性格心理这些人文知识的了解。
1 997年教育部根据《全日制普通**中学课程计划(试验)》制订了《全日制普通**中学艺术��赏课教学大纲(初审稿)》，其中包括“音乐欣赏课”和“美术欣赏课”两个部分。2003年4月普通高中《美术课程标准(实验稿)》将高中美术分为五个内容系列，九个模块。鉴于“美术鉴赏”对高中学生形成美术鉴赏能力、提高审美素养具有主导性的基础作用，建议在5个基本学分中采取“1、2”的选课策略，即学生先选修“美术鉴赏”获得1个学分，再在其他内容系列中任意选修两个模块内容获得另外2个学分+。由此可以看出美术鉴赏在高中美术教育中的地位以及**教育主管部门对高中美术鉴赏教育的重视程度。
高中美术鉴赏活动可以满足高中生日益增长的审美需要，帮助学生增长知识，陶冶情操，形成健全人格。普通高中《美术课程标准》中将美术鉴赏的内容分为鉴赏基础和鉴赏内容，鉴赏基础中有美术语言及鉴赏方法，从美术与自我，美术与社会、美术与自然等方面认识美术的价值与作用；鉴赏内容包括中国古代、近现代及外国古代、近现代**美术作品。
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系列一 美术鉴赏
一、美术鉴赏系列“成就标准”的教学实施建议
二、美术鉴赏系列教学案例分析
案例一 中国古代陶瓷艺术
案例二 20世纪的外国绘画
案例三 百老汇的爵士乐
案例四 中国民间美术
案例五 美术作品的艺术形象
系列二 绘画·雕塑
一、绘画·雕塑“成就标准”的教学实施建议
二、绘画·雕塑系列案例分析
案例一 风姿独特、异彩纷呈——版画
案例二 表现性色彩(色彩的表现与材料的选择——色彩画初试)
案例三 傲雪梅花
案例四 水粉画写生练习
案例五 色彩的变调
案例六 幽默夸张、生动可爱——卡通形象设计
案例七 陶艺成型技法之二——泥条盘筑法
系列三 设计·工艺
一、“设计·工艺”系列“成就标准”的教学实施建议
二、“设计·工艺”系列案例分析
案例一 视觉传达设计
案例二 走进符号一二三——标志设计
案例三 海报创意设计
案例四 纤维艺术的工艺制作
案例五 产品设计
案例六 笔插的设计与制作
系列四 书法·篆刻
一、书法·篆刻系列“成就标准”的教学实施建议
二、书法·篆刻系列案例分析
案例 我为自己刻枚印
系列五 现代媒体艺术
一、现代媒体艺术“成就标准”的教学实施建议
二、现代媒体艺术系列案例分析
案例 神奇的三维世界一建设3D立体空间
后记