学科教学究竟是“教材为本”还是“标准为本”？
教学设计如何摆脱“新瓶旧酒”的尴尬？
应该如何看待课堂教学的“主体”角色？
怎样发挥教学的“主导”作用？
什么是“好的课堂教学”？如何评价“课堂教学”？
我们的教学是基于教育技术的一种课堂统整，还是技术至上、工具主义的表演？
……
由参加**课标标准研制的核心人员和投身课程教材实验的**线教师组成的作者团队，联合奉献多年关于国际国内学科课程发展的动态与问题的研究成果，反思课程改革的大背景下学科的课程与教学遇到的问题，从学科实际出发寻找合适的课程措施与教学策略。

**章 19世纪和世纪国外外语教学的发展
**节 19世纪国外外语教学的发展
第二节 20世纪国外外语教学的发展
第二章 我国外语教学的发展历程
**节 早期的外语教学
第二节 清末民国初期的外语教学
第三节 国民党统治时期的外语教学
第四节 新中国的外语教学
第三章 国外外语教学大纲的发展研究
**节 综合性外语教学大纲
第二节 分析性外语教学大纲
第四章 新中国中学英语教学大纲的演进
**节 2001年以前大纲的比较分析
第二节 《全日制义务教育普通中学英语课程标准》的介绍与分析
第五章 外语听力教学
**节 听力理解概述
第二节 外语听力理解能力的构成要素
第三节 外语听力教学活动的组织
第六章 外语“说”的教学
**节 语音与“说”的教学
第二节 分阶段实施口语教学
第三节 外语口语教���活动的组织
第四节 培养学生的口头交际策略
第七章 外语阅读教学
**节 阅读概述
第二节 阅读理解模式
第三节 真实语言材料对外阅读理解的影响
第四节 阅读教学活动的组织
第八章 外语写的教学
**节 外语书写教学
第二节 外语写作教学的发展
第三节 外语写作教学活动的组织
第九章 基础教育阶段外语教学学生文化意识的培养
**节 文化与外语教学的关系
第二节 文化教学的目标
第三节 外语教学中文化内容导入的原则与途径
第十章 新课程与外语教师
**节 深刻理解基础教育阶段外语课程的性质
第二节 树立新的教育观念
第十一章 双语教育研究
**节 国外双语教育概述
第二节 我国目前的双语教学
主要参考文献
后记

本书对我国目前出现的双语教学进行了分析,探讨了在我国实施双语教学的必要性和可能性；美工对我国双语教师的培养以及如何实施双语教学提出了自己的观点，希望与广大读者进行切磋。