本书对21世纪日本教师的培养进行了全面的阐述，对我国的教师培养工作有一定的参考价值。
教师问题是教育改革的一个重要课题，对这个问题的议论也可以说是众说纷纭。本书将焦距放在大学如何培养教师、教师的资格证书、教师的进修制度等方面，对日本政府教育改革的方案以及教育政策的展开进行了探讨。在教师养成制度方面，第二次世界大战以后所进行的教育改革，确立了一种新的教师培养模式，它规定教师必须通过大学来培养，教师的资格基准也必须由教师资格证书法这一法律形式来予以确定。战后，在这一原则的指导下，日本的教师养成、资格证书制度经历了50多年的风风雨雨，这期间，理所当然地出现了很多改革的课题和改革方案。本书在综观这一过程的基础上，将**放在始于20世纪80年代后期的教师养成、资格证书、进修制度的改革方面，对现代日本教师养成的组织结构和政策展开进行了详细论述。

序
一位执着而睿智的耕耘者——土屋基规教授简介
**部分 21世纪的学校与教师
**章 时代对教师的要求
一、对教师的殷要切期望
二、打开儿童的心扉
三、尊重人权的社会实践能力
四、与父母、居民共同创造教育
第二章 今后的学校与教师培养
一、今后学校改革的课题
二、教师应当具备的素质和能力
三、教师培养的课题
第三章 教育基本法的重新评价与教师培养
一、处于危机之中的教育与教师培养
二、宪法与教育基本法的现实性危机
三、重新评价教育标本法的背景及其目的
四���教育改革与教师培养
第二部分 教师培养、资格证书制度的改革
**章 战后日本教师培养的开端
一、战后教育改革与教师培养
二、关于教师培养制度重新改革的建议
第二章 关于教师的培养、证书制度的改革建议
一、教师培养制度的改革
二、教师培养制度的改革方案
三、1987年“教养审”咨询报告的内容及问题
第三章 教育职员资格证书法的修改
一、资格证书法的修改与实施
二、教师培养资格证书制度的问题
第三部分 教师培养、研修制度的改革
**章 应由大学培养教师
一、应“由大学培养教师”和课题
二、教师培养课程的改革
三、教养审咨询报告的特点和问题
第二章 教育类大学、系科的调整合并
一、调整计划的现状
二、新课程的作用与课题
三、国立大学的法人化与教师培养类大学、系科的调整合并
第三章 教师研修制度的改革
一、教师研修的基本理念
二、初任者研修制度的构想及性质
三、初任者研修法案在国会的审议状况
四、教师研修制度的改革课题
附录1 基本资料
1、学校教育法
2、教职员工资格证书法
3、教育公务员特例法
附录2 战后日本教师教育大事年表
主要参考文献
后记