新一轮基础教育课程改革倡导学生主动参与的探究性学习，但在课堂教学中如何实施探究性学习，许多一线教师仍有着种种疑虑和困惑。
20世纪90年代，上海一些中小学率先进行了探究性学习的尝试。本套丛书以上海名校的教改实践为依托，精选各学科一线骨干教师探究性学习的教学示例，对目前正在进行的新课程教学具有较大的借鉴意义。
在课堂上怎样进行探究性学习？如何开展小课题研究？小课题研究如何选题？学科探究性学习应注意哪些问题？课堂探究性学习与小课题研究中要注意哪些问题？教师在实施探究性学习的过程中怎样转换角色？学生怎样快速适应探究性学习？……这一系列问题，《探究性学习教学示例》丛书都从不同学科的角度一一做出了回答与示范。

**部分 生物学科探究性学习概述
第二部分 探究性课堂教学设计示例
一、细胞膜的结构和功能
二、细胞质的结构和功能
三、水分代谢
四、矿质代谢
五、光合作用
六、呼吸作用
七、动物生命活动的调节
八、生物的生殖
九、DNA是主要的遗传物质
十、达尔文及其进化论
十一、进化学说的发展历程
十二、生物与环境的相互关系
十三、环境保护
第三部分 小课题探究示例
一、生物学科探究性小课题举隅
二、学生小课题论文示例

探究性学习把学习的主动权还给学生，更大程度上给学生以学习的自由，让学生学会自主学习。但由于学生习惯了考试的束缚，不��的内容就不学，使得探究性学习激起的学习兴趣*终夭折，外在的功利性目的扼杀了内在的学习兴趣。把探究性学习融入学科教学的课堂中，则适应了学生的这种心理，既有考试的束缚，又真正发挥学生学习的自主性。但怎么把探究性学习融入课堂？探究究竟该怎么“教”？
浙江教育出版社出版的《探究性学习教学示例》丛书，从数学、物理、化学、生物、语文、历史、地理、政治、社会、音乐、美术等学科的特质出发，将探究性学习与具体学科相结合，进行了理论上的梳理与澄清，立足学科探究性学习的现状与问题，提出了切实可行的解决办法，并展望学科探究性学习的发展前景。同时，以呈现具体课堂教学示例和课外小课题研究示例的方式，致力于探究性学习具体操作层面上的理解与分析。