本书是用一种现象解释学的方法来对教育进行深度思考。作者从神话、寓言、电影和自身历史中汲取了许多意蕴深刻、故事生动的素材，从教育学的维度，作了****的独到分析。其中像《重新演绎“龟兔赛跑”》、《斑羚飞渡》课堂实录，以及破解《鹬蚌相争》的千古悬案等案例分析，都是引起了极大反响的教育现象学写作成果。而作者将这些成果转化在语文课堂上，则形成了一种可以冠名为“深度语文”的风格，体现了“经由思抵达诗 ”的哲学追求。这些思想，大多是结合着具体的案例，结合着作者自身的经验，用比较平易与生动的语言来表达的。文字可亲可近，既追求文学语言的流畅生动，也追求理论语言的**细致。

破译教育的密码
小序：内心的神殿——我的心灵观和教育观
“不听话”的意义——从教育的角度解读亚当偷食
禁果的神话
一场青春的宿命——一从“帕里斯的金苹果”看早恋问题
如果兔子并未中途睡觉——重新演绎《龟兔赛跑》
电影中的教育元素
爱的艺术
写个童话给自己
在华德福听童话
附：童话的教育意义
源头可有活水来——也谈青少年思想道德建设
日记：是“道德长跑”，还是“心灵独自”
作弊的悖论——对两个作弊事件截然不同的处理
清歌一曲，绿满庭宇——读春晖中学早期毕业歌
海拔五千——探索面向未来的课堂
小序：主题·可写·互文·对话·存在——我的语文教育观
《斑羚飞渡》课堂实录
附：一组批评文章
建构学生自己的语言和思想——《丑小鸭》课堂实录(**教时)
什么是真正的精彩 ——关于《鹬蚌相争》的��个问题
深度阐释之后——评郭初阳《珍珠鸟》课案
成为课程***——教师专业化之思考
两种阅读态度：“只读”与“可写”
多元之界与“临时性共识”
阅读与游戏
从“知识体系”到“主题单元”
公开课·七种武器
丢开框框，计算落差——新课标下的公开课前瞻
让思维在问题与问题之间飞翔——“问题教学”的再探索
作文个性的湮没与拯救
一个人的教育史
小序：一个人的教育史
一个人的宗教
突围(一个人的教育史)
我的阅读史——答刘钢兄
岁月书签
为自己而作的教育寓言：从种子开始
一个教育情结：再见，梦里春晖
临别前的心绪：槐香满校园
民师生涯(之一)：“万里”过河卒
民师生涯(之二)：草坪上的白蘑菇
一年的重量——2003素描
翠微苍苍路茫茫——纪念干干在线二周年