本书以学习科学的前沿研究成果为背景,力图从一个新的维度——知识的意义——反思传统学校学习中存在的突出问题,探讨学习科学领域的研究在逼近和试图解决这些问题以及重构学校学习时提供的基本线索,并分析这些线索对于课程教学改革的意蕴。全书探讨的核心问题是:在传统的以教师讲授、学生听讲和操练为主要活动的教学中,知识的意义是如何丧失的?如何在学校学习中回复知识的意义,从而克服学校学习中的异化现象,推动学校学习的重构?
全书分为五章。
**章首先从对人类知识建构的分析入手,探讨知识建构的特点,即对象性、社会情境性、社会协商性、社会选择性。然后结合哲学、语言学中关于知识与语言意义的观点,提出知识的意义存在于若干关系之中,包括知识与外部世界的关系,知识与知识陈述者、知识形式(如文本)的阅读者/听者的关系,知识与应用知识的环境的关系,知识内部各个部分的关系等。正是人类在自然场境的学习中,知识的意义得到呈现。
第二章分析学校学习中的知识意义缺失状况。由于学校教育组织、知识发展、有关学习者和教学模式的观念等原因,学校学习中的知识意义缺失现象普遍存在,并导致学习的异化。同时,本章还对回复意义的努力方面的两个