新课程改革教师培训的基本原则，是“先培训后上岗，不培训不上岗”；培训与课程改革同步进行，并适度超前。培训是今后一段时间内中小学教师继续教育的核心内容，也是正在进行的中小学教师继续教育工程的新培训内容，已记入教师继续教育的学分。
策划特色：《课程改革教师岗位培训资源包》以**“十五”社科规划基础教育课程改革课题研究成果为支点；收集了**级实验区，特别是首批38个实验区一线课改实践经验的成果；既有理论上丝丝入扣、精辟入理的阐述与点拨，又有课堂教学实践的操作运用与评析。
内容特点：全面实用 《课程改革教师岗位培训资源包》囊括了教学理念、教学方法、研究性学习、多元智能、潜能开发等12个课程改革中常见的**、难点、疑点问题，提出相应的解决方案和策略。
操作性强：《课程改革教师岗位培训资源包》在采编内容时，既考虑到了选题特有的超前性和理论性，又注重了课程改革对各级各类中小学校教育者的实践要求。在全书系的内容上既有理论研究，背景透析，又有实践案例，现状评鉴，更有未来前瞻等极为丰富的**建设性的创新性构想，真正作到了理论与实践的**统一。

**章 国外学生探究性研究的理论基础
**节 学生作为研究者：批判的眼光和解放的视野
一、学生作为研究者和批判的眼光
二、初级和二级研究：我们是否严密
三、后形式思维、模糊性与学生作为研究者
四、对后形式思维的简单描术
五、学生研究在学校教育中的作用
六、研究技��的民主化：推动学生成为研究者
七、我们需要：教师拥有促进学生研究的技能
第二节 重新审视好奇心：小学生作为研究者
一、引言
二、什么是文化批判能力
三、为什么和从什么时候开始
四、在学校中继续
五、教师的角色
六、欲速则不达
七、不必要的忧虑
八、日常和长期的实践
九、培养对抗性想像
十、批判性读写课实例
十一、使儿童重新成为主体
十二、反霸权的能力
十三、社会化的对象
十四、后现代的孩子
第三节 在课堂中培养批判意识
一、传统的课堂
二、批判性课堂
三、有用的材料
四、结束语
第四节 学生的解释研究
一、解释学的**主题
二、寻找解释研究的路径
第二章 国外学生探究性研究与教学
**节 在写作课上指导小学生作家一样写作
一、一项写作指导活动的构成要素
二、**天：向全球介绍写作过程
三、**天的讨论
四、课堂交往的实例
五、评价问题
第二节 在教育研究中运用拟剧
一、引言
二、解放的思想
三、戏剧与人种学
四、结论
第三节 探索科学教育的差距：学生对技术应用意义的研究
一、引言
二、方法
三、结果与讨论
第三章 研究型课程的实施：影响因素与区域实施
第四章 研究性学习的指导方法