新世纪之初，我国基础教育“语文”学科的教学改革，正处于社会转型期的重大变革之中。以中小学各科教学的“改革”言，怕再也没有比这母语“阅读”和“写作”的教学更为重要、更为特殊的学科了！
“能读会写”是**目标。“会写”且按下不表：只就“能读”而言就真够叫人头痛了！
“阅读”教学，要解决的是让学生怎样才能更快、更好地获得较高读书“能力”的问题。而作为一种“阅读能力”，它是不能由教师直接“传授”的，它只能由学生自己去读原作，在阅读实践的“感性经验”众多、反复的积累之中，通过比较、思索（分析、综合）和感悟，逐渐地上升为一种理性的鉴赏、评论力——这就是“能读”能力养成的一种内在规律。古人对此深有体会，刘勰在《文心雕龙·知音》篇里说，“凡操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”奏过一千支乐曲后就懂得音乐了，看过一千把宝剑后就深知兵器了。说的正是这个意思！感性经验的不断积累，和由此而化成的“眼力”和“识力”，是这种“能读”能力形成的关键。
由此也可知：
一、“阅读能力”是学生自己“读”出来的！只有他多“读”（即“感”）了，“沉浸”于其中了，才会“开启”这种能力的“大门”：
二、从根本上说，这种“能

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