《地理》是北京海淀区教师进修学校教师们以课堂教学为研究对象，不断学习，反思提高，从课堂教学的多个角度、从不同的学科教学特点、从海淀农村校和城市校的地域差异、从不同学**展的个性需求，把点滴体会汇集成册，呈现在大家面前。

二、课堂教学设计的两种思路
1．理性的设计方法
可以把教学设计视为一种技术过程，在这一过程中，设计的进行是通过对规则、原理及程序的了解。设计者(教师)是一步、一步进行操作的，不断地从情境中提取出标准的信息类型，清晰地定义目标和对象并获得“*佳’’设计。该过程是逻辑的、理性的和系统的，而设计者(教师)很像一个技术员或工程师。此法适用于许多系统方法，而且可用于强调一种对教学设计科学的预期效果的信念。以这样的思路开展的教学设计可定义为这样一门科学--以发展、评估和维系有利于大小教材单元学习的情境为目的，制定出详细的教学规则和范示。在进行教学设计时强调遵循规则与程序的重要性，因为教学设计原则**地预测了现象的未来，所以这些原则可用于描述教学事件。因此，在实际运用这些规则时，设计更接近工程学。从下面的教学设计案例可以看出，设计者(教师)像一个工程师那样工作。 北京的秋天，是美丽的秋天，气候宜人，景色秀美，香山红叶更是以她独��的魅力吸引着人们的目光，告诉我们，北京美丽的秋天来到了。北京的秋天不仅美丽，也是收获的季节，香山脚下的人们在劳作，采摘着各种各样的果实，享受着收获的喜悦。
北京海淀区，作为**级课程改革实验区，历经三年多的学习、体验、交流、实践、提高，对基础教育课程改革有些实践性的思考，特别是海淀区教师进修学校，作为教学研究**，在三年多的探索实践中，教研员与全体教师一起，共同努力、共同研究、共同提高，汇集了这套《新课程课堂教学模式研究丛书》，在十月金秋展示着海淀教育教学研究成果的美丽，享受着海淀教师成长的喜悦。
说它美丽，主要是它的多姿多彩。我们知道教育的过程是一个复杂的育人过程，学校课堂教学活动是不可忽视的重要环节，教学内容、教学目标、教学过程、教学方式等都是教育元素。此次课程改革涉及的问题比较多，也需要理论和实践的不断研究和发展。在这个过程中，海淀教师们以课堂教学为研究对象，不断学习，反思提高，从课堂教学的多个角度、从不同的学科教学特点、从海淀农村校和城市校的地域差异、从不同学**展的个性需求，把点滴体会汇集成册，呈现在大家面前。

**部分 新课程下课堂教学模式的理论思考
实施地理新课程要运用多样的学习方式和教学模式
让地理课程贴近生活，贴近学生实际——地理课程标准变化的趋势
我们的职业是设计师——地理教学设计
快乐不是没有道理的——综合实践活动教学实施方案纪实
在学生的自我表现中探求学**展的*活跃舞台
对人教版初中《地理》探究活动的几点思考
信息技术与地理学科教学整合的研究

第二部分 课堂教学设计个案及评析
在实践探索中学习——巧学地球仪上的经纬网
利用橡皮泥山模型绘制、判读等高线地形图
日本东西方兼容的文化
中国的人口
西南边陲的旅游区——西双版纳
认识地球的形状和大小
探访与体验——人类的居住地一聚落
模拟航海、感受位置之利——东南亚教学活动案例
单一商品为主的经济——撒哈拉以南非洲的经济特征
海陆的变迁
北方地区与南方地区的对话——北方地区和南方地区
海淀乡土地理
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