北京海淀区，作为**级课程改革实验区，历经三年多的学习、体验、交流、实践、提高，对基础教育课程改革有些实践性的思考，特别是海淀区教师进修学校，作为教学研究**，在三年多的探索实践中，教研员与全体教师一起，共同努力、共同研究、共同提高，汇集了这套《新课程课堂教学模式研究丛书》，在十月金秋展示着海淀教育教学研究成果的美丽，享受着海淀教师成长的喜悦。

“激素调节”一节的教学设计
一、设计思想
本节教学的目的，就是让学生明白内分泌腺的特点、种类和它们所分泌激素的主要作用，分泌异常时的主要表现，以及激素调节与神经调节的相互关系。课前及课堂上，在教师的引导和帮助下，围绕以上内容组织一系列活动，重在培养学生动手实验、记录等诸多方面的能力。通过阅读有关科学家的故事，使学生感受到科学研究的伟大成就和科学家勇于探索、不为名利的科学精神，增强学生的科学素养。
北京的秋天，是美丽的秋天，气候宜人，景色秀美，香山红叶更是以她独特的魅力吸引着人们的目光，告诉我们，北京美丽的秋天来到了。北京的秋天不仅美丽，也是收获的季节，香山脚下的人们在劳作，采摘着各种各样的果实，享受着收获的喜悦。
北京海淀区，作为**级课程改革实验区，历经三年多的学习、体验、交流、实践、提高，对基础教育课程改革有些实践性的思考，特别是海蓰区教师进修学校，作为教学研究**，在三年多的探索实践中，教研员与全体教师一起，共同努力、共同研究、共同提高，汇集了这套《新课程课堂教学模式研究丛书》，在十月金秋展示着海淀教育教学研究成果的美丽，享受着海淀教师成长的喜悦。

**部分 新课程课堂教学模式的理论思考
生物学课堂教学模式的重建
新课标实施中课堂教学模式的研究
新课程生物学探究性教学模式的实践与思考
“自主一合作一探究”型教学模式在课堂教
学中应用的探讨
“情境一问题一探究”教学模式
传统教学方法与现代化设施的科学整合
在生物教学中培养学生收集和处理信息的能力
借助于资料分析的探究性教学
学生自主性学习的实践与思考
淀粉遇碘一定变蓝吗?——淀粉遇碘变色
之系列探究
生物实验课探究性学习效果的实验研究
勤于动脑启发创造——生物课堂上的创新思维培养一例

第二部分 课堂教学设计个案及点评
一、讨论探究型教学模式
“生物对环境的适应和影响”一节的教学设计
“细胞核是遗传信息库”一节的教学设计
“激素调节”一节的教学设计
“细胞的生活需要物质和能量”一节的教学设计
“植物向性运动的实验探究”教学实记

二、组织课堂“学法”教学模式
“观察”一节的教学设计
“食物的消化”一节的教学设计
“探究生物保护色的形成过程”一节的教学设计

三、情境探究型教学模式
“细胞核是遗传信息库”一节的教学设计
“基因在亲子代间的传递”一节的教学设计
“生命河——血液”一节的教学设计
“DNA分子的结构”一节的教学设计

四、课堂教学与多媒体结合的教学模式
“生物的进化”一章的教学设计
“血液循环的途径”一节的教学设计
“开花和结果”一节的教学设计
“绿色植物参与生物圈的水循环”一节的教学设计
“先天性行为和学习行为”一节的教学设计

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