本书是卡德威尔与斯宾克斯合著的“自我管理学校三部曲”的第三部作品。本书为读者提供了一份有关澳大利亚及其他**（尤其是英国）自我管理学校的资料，包括改革的过程、政府的政策、有关的争议等。还提供了“构建自我管理学校系统”、“坚持不懈的关注学生的学习结果”、“创建面向知识社会的学校”三轨互动的改革思想。

超越自我管理学校——“教育管理前沿译丛”主编问答录
前言
导论 新时代的学校变革轨道
**章 新时代的学校变革轨道
变革轨道一 构建自我管理学校系统
第二章 自我管理的模式
第三章 自我管理学校和学习结果
第四章 完成旅程：驱动力与阻力
变革轨道二 坚持不懈地关注学习结果
第五章 学校改革的新议程
第六章 新专业主义
变革轨道三 创建面向知识社会的学校
第七章 教育与知识社会
第八章 学习的变革：学校的“格式塔”
第九章 人文的维度：实现“格式塔”
第十章 新千年的学校领导与管理
学校战略意图
第十一章 学校战略意图
参考文献
“教育管理前言译丛”顾问编委简介

书评
·对于有别于企业组织的学习共同体——学校、应当采用怎样的领导策略？
·尽力满足教职员工工种需要的领导模式，为何被称作“交易式领导”而受到批判？
·权变管理思想为何会受到质疑？为什么它会被指称为“被动式的管理”？
·“转化式领导”是怎样的一种领导模式？
·西方研究者是怎样构建“以德治校”的领导理念和操作策略的？
·如何构建联结“校本管理”和学校效能的机制？
·在充满竞争的环境下，如何创建并领导合作型的学校？
·“以问题为本的学习”为何在近年凸显？它的操作框架是怎样的？
·如何重构学校领导模式以满足知识社会的新要求？
·为什么必须对信息时代的教学场所作别样的设计？如何设计？·····