**章高中新课程与教师角色的转变l
一、社会变迁与教师专业工作者的职业理想2
二、高中教师面临着高中新课程的严峻挑战8
三、高中教师要在应对挑战中实现角色的多元整合18
第二章专业与教师专业发展32
一、职业、专业、半专业32
二、教师职业是“形成中的专业”36
三、教师专业发展38
四、教师专业发展的阶段分析39
五、教师专业发展阶段性的启示59
第三章高中新课程与教师专业发展是互动的64
一、教师与新课程共同成长是高中新课改的核心理念之一64
二、具备与高中新课程相适应的专业工作方式71
三、具备与高中新课程相适应的课程能力78
四、具备与高中新课程相适应的教学能力79
五、具备与高中新课程相适应的自我反思能力81
六、具备与高中新课程相适应的信息技术能力82
第四章高中新课程与教师自我反思86
一、教师为什么要走向自我反思86
二、教师自我反思的特质90
三、教师如何走向自我反思94
四、教师自我反思中的教育叙事102
第五章高中新课程与校本教师培训107
一、教师培训是高中新课改顺利进行的关键环节107
二、教师培训及其多种实现模式109
三、校本培训及其发展118
四、校本培训在本次高中新课改中具有特别的意义126
五、高中新课程中怎样进行校本培训128
附录：教育部《2003～2007年中小学教师全员培训计划》(教师[2004]4号)140
第六章高中新课程与校本教学研究144
一、教学研究是教师专业自主权的重要体现144
二、以教材更新和课堂教学为**开展高中教学研究147
三、校本教研的内涵与特征149
四、为什么要走向校本教研154
五、校本教研的核心要素与研究共同体的构建158
六、校本教研的行动程序163
第七章高中新课程与教师参与校本课程开发168
一、校本课程开发的内涵、特点与步骤168
二、高中新课程催生校本课程开发174
三、教师为什么要参与校本课程开发177
四、教师参与校本课程开发的任务179
五、影响教师参与校本课程开发的因素180
六、教师参与校本课程开发的发展阶段181
七、教师怎样参与校本课程开发182
主要参考文献191