2.体验目标取向 体验目标取向是由综合实践活动课程自身的特点所决定的。综合实践活动以学生的现实生活和社会实践背景作为基本课程资源,强调学生对生活的理解和认识,对社会的现状与未来的了解和认识,强调学生个性化知识和内在感受的获得,这就要求学生不仅能自由自主地在现实情境中去开展实践活动,亲身体验各种个人的和社会的真实情境,还要能从内心上获得真实的情感。
这种目标取向不仅要求充分尊重学生的兴趣和爱好,熟悉学生现有的身心水平与学习能力,还要能为其提供充分自由的活动空间和思维空间,让学生自己选择学习活动目标、内容、方式、指导教师以及活动成果的呈现方式;在活动评价上,注重过程性评价与结果性评价相��合;在活动的结果上,更要注重差异性发展。这是由于综合实践活动课程开设的目的不在于让学生通过这门课程获得多少系统化、标准化的知识,而更注重学生在活动过程中获得的内心体验、内在感受,也就是学生情感的满足、态度的养成和以及基本的价值观的树立。 《基础教育课程改革纲要(试行)》的颁布,标志着我国基础教育进入一个崭新的时代——课程改革时代。《纲要》从课程目标、内容等方面提出了改革的着眼点和*终归宿——“为了中华民族的复兴,为了每位学生的发展”。这一基本的价值取向预示着我国基础教育课程体系的价值转型。新课程顺应时代发展的需要,决心彻底扭转传统应试教育的弊端,以培养学生健全的个性和完整的人格为己任,努力构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系,明示了课程改革的基本理念。