在中国高等教育走进大众化阶段的过程中,独立学院的产生与发展是一个“奇迹”。在短暂的10年间,从无到有,创办了318所独立学院(2007年),在校生达186.6万人,其中本科生165.7万人,占当年普通高校本科生总数的16%,多于扩招前1995年616所公办本科高校在校生163.8万的总数。对于“奇迹”,质疑者必多,有待探索的问题也多。既有办学目标不明、定位不清、政策偏斜、体制不顺等等宏观层面的问题,又有经费管理、资产使用、教师编制、招生层次等等微观层面的问题。我认为,事物在发展过程中,问题多是必然的,也是好事:发展,就是在不断地克服困难、解决问题中前进的。关键在于要看准问题、研究问题、总结经验、提出解决问题的建议或方案,为管理部门提供决策参考,为办学者提供实践指导。据我所知,一大批教育理论工作者和独立学院的先行者都在积极地探索中国独立学院发展之路,浙江大学宁波理工学院院长许为民教授等人就是其中的代表。

**章 背景一:世界高等教育职能与结构的历史演进
独立学院是20世纪末中国高等教育从精英化走向大众化特殊条件下的产物,它的出现,对于中国高等教育发展具有历史性的意义,已经成为中国高等本科教育中一个重要的方面军。为了能够对我国独立学院的发展和运行有一个较为广阔和深入的背景分析,我们把视野拉开一点,从世界高等教育职能和结构的历史演进入手,讨论高等教育的全球发展趋势,以期从宏观上把握独立学院的发展方向。
**节 高等教育职能演进的历史进程
自中世纪后期以来,世界高等教育的发展经历了从一元的教学职能,到二元的教学和研究职能,再到三元的教学、科研、服务职能的漫长演变。每次演变,都与当时的社会环境密切相关,并*终体现为高等教育理念的变革,也导致高等教育结构的变革。
一、高等教育社会职能一元阶段
高等教育职能的一元阶段,其形成是对中世纪社会需求的反应,而维持则是对历史传统的坚守。
……

背景篇
**章 背景一:世界高等教育职能与结构的历史演进
**节 高等教育职能演进的历史进程
第二节 英、德、美高等教育结构的历史演进
第三节 我国高等教育职能与结构演进分析
第二章 背景二:我国独立学院的产生与发展
**节 动力与压力并推——独立学院的产生
第二节 公办与民营结合——独立学院的发展
第三节 多元与一统争议——独立学院的转型
本章链接
关于规范并加强普通高校以新的机制和模式试办独立学院管理的若干意见
独立学院设置与管理办法若干意见
定位篇
第三章 定位一:人才培养应用型
**节 应用型人才概述
第二节 我国不同层次应用型人才培养分析
第三节 独立学院应用型人才培养定位
本章链接
论独立学院的三个定位(节选)
浙江大学宁波理工学院专业建设指导委员会管理办法(试行)
第四章 定位二:科学研究服务型
**节 服务型科研提出的背景和特点
第二节 高校开展服务型科研的个案分析
第三节 独立学院开展服务型科研的路径选择
本章链接
浙江大学宁波理工学院研究机构管理暂行办法
第五章 定位三:社会服务区域型
**节 服务区域经济发展
第二节 服务区域文化建设
本章链接
柔性挂职鄞州推进政产学研合作
面向区域优势骨干企业,开展企业总裁研修培训
路径篇
第六章 路径一:创新理论教学
**节 理论教学理念创新
第二节 理论教学内容创新
第三节 理论教学方法创新
本章链接
浙江大学宁波理工学院精品课程建设实施办法
第七章 路径二:强化实践教育
第八章 路径三:营造校园文化
保障篇
第九章 保障一:优化师资队伍
第十章 保障二:创新管理体制
第十一章 保障三:健全运行机制
主要参考文献