教育部《关于加强大学生文化素质教育的若干意见》中指出，各校要从本校实际出发，根据文化素质教育的要求，加强文化素质教育的理论和实践问题的研究。武汉理工大学自2000年成立以来，十分重视文化素质教育的科学研究和教学改革，组织开展了全校性的教育思想大讨论，探索研究大学办学理念、教育观念、人才培养模式、校园精神，实现人文教育与科学教育相融合，努力提高大学生的文化素质。学校组织承担了大量的文化素质教育理论研究和实践探索的教学、科研课题，先后在《教育理论与实践》、《中国高等教育》、《自然辩证法研究》、《江汉论坛》等权威杂志上公开发表了大量的素质教育相关研究论文。本书收集的是2005—2007年武汉理工大学文化素质教育的**研究论文，供广大读者参考和借鉴。

一、大学教育理念研究
大学的办学质量集中表现为人才质量培养，*终体现在社会对学校办学模式和办学思路的认同。大学的这种办学模式和相应的办学思路与学校的办学观念、办学特色和办学资源直接相连。因此，学校必须把更新观念放在办学的首位，把形成特色置于办学的核心，把优化资源作为办学的基础。深化改革，转变观念，求质量之真，创特色之路，务发展之实，这是提升大学办学质量的必由之路。武汉理工大学合并组建6年来，在不断提升办学质量的基础上，实现了跨越式发展，同时，学校的发展又为办学质量的进一步提升奠定了基础。
一、制订三大规划，转变和统一办学思想，形成提升办学质量的共识
学校紧紧抓住制订和实施《十五、十一五及中长期发展规划》、《学科建设规划》和《校园建设规划》的契机，深入开展教育思想和学科建设大讨论，跳出行业办学的思维定式，准确把握高等教育国际化的趋势，从高等教育自身的发展规律和校情出发，科学定位办学目标和构建办学模式，提出特色与创新的发展思路，促进了办学思路的高度统一以及办学观念的重大变革，明确了全球化时代学校“两个**”的目标定位，即“部分学科水平国际**，学校整体水平国内**”的多科性、开放式、特色鲜明的研究型大学，从而也就明确了学校办学的理念、动力和方向。
办学理念：育人为本，学术至上。对学校整体而言，培养人才是办学的根本，必须十分强调学术对大学的提升和带动作用。这种育人和学术并重的办学观念使学校摆脱了单纯以教学为主的办学模式，展现出现代大学教学和科研两个**的本来面貌；对学生而言，则充分营造了以学生为本的氛围，同时又为学生追求真理、追求学术、追求**创造条件。……

一、大学教育理念研究
求质量之真务发展之实
高校和谐校园的维度及党委领导的路径与指向
以科学发展观指导制定大学发展战略
我国高水平研究型大学国际化发展之路
现代大学的使命与现代社会的进步
高水平研究型大学“世俗化”倾向与价值回归
二、思想政治教育研究
马克思交往实践视域中的主体性思想政治教育
析老子荣辱观及其对高校思想政治教育的借鉴作用
高校政治环境对大学生思想政治教育的影响
论以问题为**的思想政治教育理路
大学生思想政治教育的人文环境
雅斯贝尔斯教育方法论对思想政治教育的启示
思想政治教育主客体关系的“双主体互动说”
论思想政治教育学范畴的特征和功能
三、道德素质教育研究
德育问题与德育发展——精神激励与德育目标建构
高校德育实效性的对策分析
高校德育隐性载体探究
高科技环境下“人本一生态”道德教育模式的构建
儒家伦理精神的基本特征及其对大学生德育的价值
关于不道德行为成因的哲学思考
中国古代思想道德教育社会化思想的发展
我国德育模式研究的现状与趋势
四、人文素质教育研究
论和谐文化的特征及其功能
高校合并与校园文化整合创新
文化越是多元化越需要坚持马克思主义指导
论中国的大学精神
元素质在高校素质教育中的缺位——由高校“铁人班”引发的思考
论欧洲中世纪大学学术研究的成就
论庄子的“道”“技”思想
论礼乐制度的社会性与客观性——以庄子礼学观为**
中国传统思维方式及其现代化
从斋舍到宿舍——中国近代大学生住宿形态考察
儒家文化对中国体育文化的影响
五、科技创新素质教育研究
论中华民族文化心理结构视角下的创新型人才培养
论科学技术的哲学人类学意义
中国科学文化的缺陷及当代建构
论马克思技术文化思想
中西两种科学文化背景下的郑和下西洋和地理大发现之比较
科技文化与人的形上本性
论大学科技心理素质教育
中西科技文化比较观
墨家科技思想的特征及其意义
论高校的自主创新与学术自由
大学知识创新与组织变革
大学自主创新与科技体制改革
六、身心发展教育研究
构建“五位一体”的大学生心理健康教育模式
大学生心理健康现状及引导措施分析
以人为本视域下的大学生心理健康教育
贫困大学生自我认知分析与心理疗补
音乐教育在大学和谐校园建设中的地位与作用
潜在课程与心理健康教育
学校心理健康教育对学生素质发展的作用过程探析
后记