《综合实践活动课程与教学论》从课程和教学视角出发,阐述了基础教育中的新型课程——综合实践活动的性质、特点、目标、教学模式、设计与实施评价体系等与教育、教学各个环节的相互关系。

一、课程论与教学论的“分”“合”问题
课程和教学是教育大系统中互动的两个子系统,对它们分别进行研究而形成的理论体系一一课程论与教学论,是教育科学理论的两个重要组成部分。
本节的开头,已经提及教学论比课程论早诞生200多年。在课程论诞生前,对课程的理论研究是“合”在教学论中的;课程论诞生后,课程论与教学论“分”属教育科学的两个学科。把它们分学科进行研究,有利于在子系统内建立较为完善的理论体系。
但是,回顾人类走过的教育发展历程,我们不难发现,课程与教学虽然分属两个子系统,但无时无刻不在相互伴随,相互影响,相互渗透。以美国20世纪50年代末,布鲁纳的学科**课程论为例,可以看出,课程论中一直就渗透着教学论的因素。分析学科**课程论的主要内容,即可证实这一点。
(1)课程的内容--教什么?这是*重要也是*为人重视的内容。布鲁纳认为课程内容应当是学科的基本结构,“不论我们选教什么学科,务必使学生理解学科的基本结构”。基本结构对于受教育者认识结构的发展是*有价值的。因为对知识的“基本结构”的学习正是人的认识结构连续不断的构造过程。
(2)课程的设置--什么时候教?也是课程必须解决的问题。布鲁纳认为,“基本结构”与学生的认识水平相一致,学习要符合儿童在不同年龄阶段的认识结构的不同特点,注意学习内容的呈现和安排的方式。
(3)课程的实施--怎么教?布鲁纳认为,“基本结构”的构建是不能单纯地靠教师传授的,因为学习是主体认识结构的建构过程,离开了主体的主观能动性是无法获得的。这便是他提出的**“发现法”的缘由:让学生自己积极、主动地进行学习思维活动,从而掌握基本结构。 21世纪知识经济时代,各国间的激烈竞争归根结底是民族素质的竞争。当代教育改革浪潮中,各国无不更加关注学生综合知识的掌握、智力的开发、创新精神和实践能力的培养。
世界上许多**和地区在脑科学研究成果和现代教育理论的基础上。纷纷倡导动手动脑的、探究性的、综合性的、实践性的活动类课程,以加强学生主动性和能动性的学习,使学生培养起适应社会和科技发展的态度和智能。欧美诸国“主题探究”活动与“设计学习”活动,日本在新课程体系中专设的“综合学习时间”和我国台湾的“综合活动”等,这些都预示着国际教育发展的总趋势。
2001年教育部颁发了《基础教育课程改革纲要(试行)》。 《纲要》确定了我国符合素质教育要求的新一代基础教育课程体系、为发展学生个性、适应社会发展和科技进步,根据不同年龄学生的认知规律,优化了课程结构,调整了课程门类,更新了课程内容,改革了课程管理制度。为全面推进素质教育,彻底打破“三**”(教师、课堂、书本)的传统教育模式,斯的基础教育课程体系,在改革学科课程的同时,明确规定:从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课,其内容主要包括:信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。

第二版前言
**章“综合实践活动‘课程与教学论”导论
**节 课程与教学的关系
第二节 课程论与教学论发展概述
第三节课程与教学论发展概述
第四节 “综合实践活动‘课程与教学论”概念的导出

第二章综合实践活动课程的实质及特征
**节 设置综合实践活动课程的背景
第二节 综合实践活动课程的产生
第三节 综合实践活动课程的实质及特征

第三章综合实践活动课程与教学论的理论基础(一)
**节 综合实践活动课程与教学论的教育学基础概述
第二节 综合实践活动课程与教学论的心理学基础
第三节 综合实践活动课程与教学论的哲学基础概述

第四章综合实践活动课程与教学论的理论基础(二)
--创新教育理论基础
**节 脑科学研究成果概述
第二节 脑科学研究成果与创新教育理论基础
第三节 综合实践活动与创新教育

第五章综合实践活动课程与教学论的理论基础(三)
--“综合智力网络构建”教育理论
**节 “综合智力网络”的基本概念
第二节 神经网络系统与“综合智力网络构建”理论
第三节 “综合智力网络”的构建机理
第四节 用“综合智力网络构建”来认识教育、教学与学习

第六章综合实践活动课程与教学的作用、目标与内容
**节 综合实践活动课程与教学在素质教育课程体系中
的地位和作用
第二节 我国现行教育目标体系
第三节 综合实践活动课程与教学的目标及内容
第四节 综合实践活动课程与传统活动课的区别

第七章综合实践活动课程与教学的模式
**节 综合实践活动课程与教学模式演进简述
第二节 综合实践活动课程与教学的模式
第三节 综合实践活动中的研究性学习模式

第八章综合实践活动课程与教学中的学生与教师
**节 教育中的人及其人生
第二节 综合实践活动课程与教学中的“一个**、两个主体”
第三节 综合实践活动课程与教学中的学生
第四节 综合实践活动课程与教学中的教师及其师资队伍建设

第九章综合实践活动设计与实施例剖析
**节例一:“纸桥模型的制作”
第二节例二:“环境保护实践活动”

第十章综合实践活动设计与实施的基本原则及策略
**节 综合实践活动设计与实施的基本原则
第二节 综合实践活动设计与实施的基本策略

第十一章 综合实践活动课程与教学的评价
**节 课程与教学评价概述
第二节 课程与教学评价对“预期发展效能”的影响
第三节 综合实践活动课程与教学评价
参考文献
后记
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