在“全球场域”开放、动态的时空视野中，必须直面的一个严峻课题是：弱势群体的生存境遇如何？对弱势群体的人文关怀如何？本书将对这一课题的关注，置于学校场域的独特境脉，在人与场域共同打造入“场”规则，搭建在”场”优势，中介塑”场“策略，控制清“场”技术，引发在”场“冲突，甘心退“场”主动，潜沉临”场“契合，共谋建“场”联合的复杂过程中，整体勾勒出弱势群体”此时此地”无奈、无助：顺从、屈服：抵制、颠覆：悬置，冷漠的多种生存境遇，其被遗忘、被贬损、被误读、被过度解释以及不断裂变的历程彰显在不动声色之中，其人文关怀自然流淌在字里行间。其*终旨归指向”改造性实践”的教育反思。
本书为全国教育科学“十五”规划**课题，江苏省教育科学”十五”规划**课题。
本书适合教育科研单位的科研人员与大学的教学研究人员、本专业的博士、硕士及大学生阅读，也可以作为从事教育实践工作的有关人员的参考用书。

引言 悬置旁白的自我导读
一、弱势群体——阳光下匍匐的隐匿
二、解读场域——穿越时空隧道
三、学校场域——场域的本土化意识
四、研究追寻——身临其境式的审视
**章 时空分隔的入“场”规则
一、关系集结——入场券身价几何
二、班级落座——随机抽签中的内部指定
三、师生相遇——编码符号的熟悉与陌生
四、仪式性权威——神圣意蕴制造
五、时空围场——规训��自由的呼应平台
六、现场协商——双重领域“接壤”
第二章 资本搭建的在“场”优势
一、竞选任职——班级优势“合法”分配
二、成绩拥有——位置占据的利润“兑现”
三、资本积累——权威领取的配置
四、优胜劣汰——文化资本与社会入场券的当下联姻
第三章 中介角色的塑“场”策略
一、周转时空——能量置换的消耗
二、间接规训——传话中局势改变
三、不见面策略——意识形态的符号平面
第四章 权力控制的清“场”技术
一、主体性的监管——权力与知识结盟
二、判为无效——话语再制与话语再生
三、身份固着——被剥夺意识的赋予
四、置于局外——期待悬置的意外
第五章 力量抗衡的争“场”冲突
一、变更中的较量——平和与强硬
二、力争席位——明码标价与隐性排除
三、兑换拥有——挤入圆桌的微妙
四、资源模块——集体享用与抵抗
第六章 远距张望的退“场”主动
一、权利——在远距化中放弃
二、自我保护——生存策略的寻求
三、亦退亦争——矛盾边缘的徘徊
第七章 惯习潜沉的临“场”契合
一、场域居留——历史性生成
二、即时遭遇——先前的日常关联
三、自身内化——漫长制约的效用
四、不相合拍——堂吉诃德效应
第八章 张力相持的建“场”联合
第九章 问题延绵
主要参考文献
后记