对优化课堂教学的理论经研究和实践探索，是一个内涵十分宏富的大系统。它不仅关系到学知的知识、技能和修养，而且牵动着教育学、心理学、语言学、教学论、信息论、社会学、美学、行为科学等等。随着社会对教育的期望值不断递升，“优课学”的问世势在必然。
优课应该是**率的课，作为教学过程中的全体学生要课堂中能始终自主、积极、生动地活动：耳听、眼看、口读、书写、脑想。“全频道”，“多功能”协调，“立体式”推进，这无疑应该是优课的*显著的标志。

**课 优课的理论审视
（一）优课：教学的*高境界
（二）“课堂”教学*优化的教学论思考
（三）语文优课的要素透析
（四）语文优课的创作机制
（五）语文优课要树立“精品”意识
（六）优课课堂教学的生态平衡
第二章 优课的设计方略
（一）语文优课的设计溯源
（二）语文优课的设计特点
（三）语文优课的设计要求
（四）语文优课的教程设计
（五）语文优课课堂的设计方法（一）
（六）语文优课课堂的设计方法（二）
第三章 优课的结构探新
（一）优课课堂结构的整体设计
（二）探珠·串线·结环——丁谷怡老师教《李时珍》的整体设计
（三）“工具性”与“情感性”的聚焦——文萍老师教《小马过河》的训练设计
（四）驾驭训练点的艺术——左友仁老师教《伟大的友谊》
（五）变“讲——情、练、”为“讲、练——会——李淑蔚老师《小猫钓鱼》的教程安排
（六）以“全脑”运动提高教学效率——蔡骏老师教《八只小猫》的结构特色
（七）导读教学模式的���代风采——于永正老师教《狐假虎威》
第四章 优课的过程运作
（一）“一语天然万古新”——优课的“解题”艺术
（二）“未成曲调先有情”——优课的“导入”艺术
（三）“何愁没处下金钩”——优课的“提问”艺术
（四）“能探风雅无穷意”——优课的“讲解”艺术
……
第五章 优课的课堂训练
第六章 优课的控制策略
第七章 优课的调节技巧
第八章 优课的语言艺术
第九章 优课的评价机制
附 作者出版论著要目