《当代学校自主发展——理论与策略》构建了较系统的学校自主发展的理论框架，深入研究学校自主发展趋向及理论方法问题；通过国际间的比较，探讨了发达**教育领域中改革放权及学校自主发展状况；论述了学校自主发展的策略、可行性及发展前景等。
本研究是立足于当代学校生存与发展的现实环境，以及学校生存与发展的现有状态基础上的研究。这也意味着，本研究在研究学校的自主性问题时，关注的是现实环境中的研究对象及现实环境对它的影响，而不是将研究对象从现实的环境中剥离出来，孤立地研究它。
本研究是面向现实和未来的研究。本研究认为，时代发展的特点、趋势已经预示了当代学校发展与变革的前景，即提高学校的自主性，使其走向自主发展。因此，学校的自主性问题研究是在分析时代发展趋势和探讨学校自主性的基本理论问题的基础上对当代学校发展与变革方向的研究。

那么，新的思维方式具有哪些特征？总的来说，新的思维方式的本质特征是指在关系中，以动态、联系、开放的而不是简化、分离的方式来认识对象。在新的思维方式的指导下，我们将会发现：在越来越多的领域，人们将认识到分离和简化的方式正在破坏有机的整体性而对越来越无法掩盖的复杂性视而不见；在越来越多的领域，主体都将被重新纳入客体，精神与物质相互召唤，而不是相互分离、相互排斥；在越来越多的领域，每个存在、每个对象都将被重新纳入到自��存在的环境，人们看到的是一个与周围环境形成共组织关系的复杂系统，而不是一个孤立、封闭的客体；在越来越多的领域，秩序为王的范式都将不再存在，相反，无序、冲突、竞争、对话被重新纳入到对事物的认识之中；在越来越多的领域，每个存在、每个事物都将被看成是动态、生成的，而不是静止的、无变化的。
通过思维方式的转换形成一种新的方法论视角，用这一新的视角重新审视学校、学校教育、个人、学校与个人、学校与社会的关系时，我们将会建立对这些概念、关系的新的理解。我们将对一些曾经起支配作用的观念、前提和假设进行批判、反思，一些曾经被有意无意地忽视、排斥与排除的概念，如冲突、对话、互动、差异、无序、不确定性等概念将被纳入到我们对人、学校和学校教育的认识中，一些曾经被认为**对立的概念将被纳入到关系的框架中认识，如统一性与多样性、开放性与封闭性、独立性与依赖性、整体与部分。用这种方法论视角来认识学校，我们将会看到学校是有自主性的，学校的自主性是一个复杂的、生成性的概念。学校的自主性与社会、与学校中的个人自主性有内在的联系。学校的自主性与它对个人、社会的依赖并不**对立。相反，学校的自主性在与社会、个人的互动中生成。当我们实现思维方式的转换，我们就会坚持以下把握认识对象的原则，即整体的原则、动态的原则、联系的原则、辩证的原则及开放的原则。这样，才能把握真实的学校，一个能动的、自主的有机体，而不是视其为一个被动的、无生命性的机构，才能把握学校与政治、经济、政府机构、社区、家庭及学校内部个人的关系，才能真正认识学校自主性的含义，才能探索走向自主发展的当代学校的改革。

导言
一、研究对象及其研究价值
二、已有研究综述
三、研究的主要思路及拟解决的主要问题
四、研究的方法论视角
**章 自主发展：当代学校发展的走向
一、时代呼唤学校走向自主发展
二、自和性的失落：现在学校的生存与发展现状
三、自主发展：学校生存与发展的需要

第二章 学校自主发展的概念
一、自主性的概念
二、学校自主性的概念
三、学校自主发展的内涵

第三章 学校自主发展的理论基础
一、学校的自主性与社会的关系
二、学校的自主性与个人的关系

第四章 学校自主发展的国际比较
一、世界各国在教育领域中放权改革的现状
二、教育放权改革中的差异与共同特征
三、教育放权改革中存在的问题

第五章 学校自主发展策略
一、扩大学校的自主权
二、建立与外部环境的自主能动关系
三、建立自主发展的学校理念
四、建立自主发展的内部机制
五、开展自主性的教育实践活动
六、形成自主发展的学校文化

第六章 当代中国学校自主发展的前景展望
一、中国在教育领域中的放权改革
二、当代中国学校自主发展的不利因素分析
三、当代中国学校自主发展的前景
结语
主要参考文献
后记
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