本书系统地探索并阐述了高职教学论的基本理念和理论。前两章先阐述了高职教学论的内涵和理论基础。从第3章至第12章分别提出并阐述了高职教学的“十论”，即高职教学的目标论、内容论、策略论、模式论、方法论、技术论、艺术论、过程论、设计论和评价论。内容丰富，文、图、表相结合，既有理论性，又有实践性，方便阅读、研究和应用。
本书适合高职高专教师阅读、参考，也可供高职教学***和管理工作者参考。

**章 绪论
**节 教学的概论
在教学领域中，教学是*常用的词汇，但它也是比较复杂需要深化理解的概念之一。要研究课程教学、进行课程教学设计和教学活动，实现教学目标，必须对教学这个概念及其本质属性有一个清晰的认知。
一、“教学”的词源
早在我国殷商时期的甲骨文中就有“教”与“学”二字。两字连用，就构成词汇“教学”。当时一本著作《书·商书·兑命》写道“敦学半”。而后《学记》中说：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故日：教学相长也。”即无论是自学，还是教人，都是学，学与教是相互依存、相互促进、辩证统一的。《学记》还明确指出：“建国启民，教学为先。”根据考证，真正指教师的“教”和学生的“学”并融为_体的“教学”一词，出现在宋代欧阳修的文章中。他在为胡瑗做墓表时写道：“先生之徒*盛，其在湖州学，弟子来去常数百人，各以其经传相传授，其教学之法具备，行之数年，东南之土，莫不以仁义礼乐为学。”其中的“教学”与当今的教学概念涵义相近。
……

**章 绪论
**节 教学的概念
第二节 教学的多元功能
第三节 高职教学论的任务、对象和性质
第二章 高职教学论的理论基础
**节 学习心理理论
第二节 教学系统理论
第三节 信息传播理论
第三章 高职教学目标论
**节 教学目标概述
第二节 教学目标的价值取向
第三节 教学目标具体化
第四节 教学目标的来源和筛选
第四章 高职教学内容论
**节 教学内容概述
第二节 高职课程教学内容的结构和内涵
第三节 高职教学内容的发展趋势与来源选择
第四节 高职教学内容的组织
第五章 高职教学策略论
**节 教学策略概述
第二节 学习策略
第三节 教授策略
第四节 师生互动式教学策略
第六章 高职教学模式论
**节 教学模式概论
第二节 教学模式的逻辑结构
第七章 高职教学方法论
**节 教学方法概述
第二节 教学方法的类别类型
第三节 教学方法的选择、组合与优化
第四节 教学方法应用、设计与创新的原则
第五节 几种常用现代教学方法简介
第八章 高职教学技术论
**节 教学技术概述
第二节 教学媒体的类型与功能
第三节 教学媒体的选择
第四节 教学媒体的应用
第五节 教学媒体的组合
第九章 高职教学艺术论
**节 教学艺术概述
第二节 美学理论与教学美学
第三节 课堂讲授艺术
第四节 课堂组织艺术
第五节 教学启发艺术
第六节 教学语言艺术
第七节 教学板书艺术
第八节 教学提问艺术
第九节 德育渗透艺术
第十章 高职教学过程论
**节 教学过程概述
第二节 教学过程的结构
第三节 教学过程流程图
第十一章 高职教学设计论
**节 现代教学设计概述
第二节 高职教学设计的理念、内涵与层次
第三节 高职教学设计过程及其模式
第四节 课堂教学结构的综合设计
第十二章 高职教学评价论
**节 教学评价概述
第二节 课堂教学评价
第三节 学习评价概述
第四节 学习评价中的若干重要问题
第五节 测验、考试评价方式
第六节 真实性评估
参考文献