本套丛书在框架安排上以教学流程为“经”,以教师教学专业发展为“纬”。按备课、上课、作业与批改、辅导、教学评价的顺序组织,作为“上编”——教学活动基本功。按教学反思、理解他人和与他人交往、教育管理、教育研究等内容组织,作为“下编”——教学专业发展基本功。这样的体例编排使得专业活动与专业发展兼顾,动静结合、相辅相成。这是本套丛书特点之二。
本套丛书在内容撰写上,力求体现三个结合:一是继承与创新结合。既强调传统教学基本功的不可替代性,又重视教学基本功的与时俱进。二是陈述性知识、程序性知识、条件性知识和策略性知识结合。对每一项教学基本功既要说明是什么,又要说明如何做,也要说明具体的应用条件,还要说明如何去训练。三是一般教学基本功与学科特殊教学基本功结合。教学基本功具有共通性,同时,反映到各具体学科又不可避免地带有学科的印记,形成了每个学科所独有的教学基本功。在编写时,各分册较好地关注了这一点。这是本套丛书特点之三。
本套丛书在写作中,编写人员力求把有关的教学基本功的知识与技能,同具体的案例结合起来,使之易懂、易学、易记。因此,本套丛书
具有广泛的读者对象,既适合中小学教师继续教育,也适用于

上编:教学活动基本功
一、 备课
Lesson Preparation
备课是教师根据教学目标、学习需要、学习任务在上课前所做的各项准备工作,它是教师在有效把握课程标准、分析教材、了解学情、熟知教学内容、确定教学方法和学习策略基础上,创造性的设计教学方案的过程。备课分三种类型,一是学期备课,就是把本学期要学习的内容,根据上学期教学任务完成情况和下学期教学内容衔接要求,做出系统性和结构性的计划安排。学期备课*大特点就是要“瞻前顾后”,解决好承上启下的教学内容关联与衔接问题。二是单元备课或者模块备课,单元备课或者模块备课是考虑单元或者模块之间以及单元或者模块内部课节教学内容系统衔接或者调整问题的计划安排,单元备课或者模块备课是从整体层面把握具体教学操作的策略性考量和准备。三是课时备课,就是教师在课堂上呈现的具体教学活动设计,课时备课凝聚着教师对每节课的教学目标、教学内容、教学方法和教学过程的分析理解、诠释演绎的操作性思考,是课前准备工作的*后一道关键环节。
……

上编:教学活动基本功
一、 备课
(一)课程标准分析
(二)学习需要分析
(三)教学资源分析
(四)确定教学目标
(五)确定教学重难点
(六)选择教学方法
(七)科学的设计教学过程
(八)预设教学过程可能产生的问题
(九)板书以及教学媒体设计
(十)编写教案
二、 授课
(一)有效组织教学
(二)阐述教学目标
(三)引导学生掌握**、突破难点
(四)课堂有效提问
(五)指导学生掌握学习策略
(六)组织、监控和管理教学活动
(七)反馈、调整教学活动
(八)评定教学达标情况
三、 作业与批改
(一)作业内容设计
(二)科学合理确定作业总量
(三)正确选择作业类型
(四)掌握正确批改原则
四、补课辅导
(一)设计补课辅导内容
(二)选择补课辅导方式
(三)检测补课辅导效果
五、教学评价
(一)教学评价目的
(二)教学评价类型
(三)教学评价方式
(四)教学评价功能
(五)个人成长记录袋的创建与管理
下编:教师专业发展基本功