百年师范教育如今走到了十字路口，向左，向右，还足向中间，似乎很难选择；“师道相传”抑或“学术高深”争论不休。唯有比较，理性认识每种模式的价值，做以取舍，才能为中因的教师教育选择一条光明之路。
进入新世纪，基础教育的大变革和快速发展，对教师素质提出了更高的要求，我们需要的不再是“教书匠”，而是“专家型教师”，教师教育走向专业化已成为必然。为了满足这些需求，教师教育模式必须变革。

**章 教师教育模式变革与理念的背景
经济社会的发展、高等教育基本规律和基础教育改革，需要教师教育模式不断创新变革，需要高师培养模式不断转型。因为高师培养人才模式转型，既要考虑经济社会转型与发展的需要，又要考虑高等教育发展对教师素质的要求，也要考虑基础教育改革与发展对教师素质提出的新要求，还要考虑经济社会发展对人才整体需求水平。只有走构建多元化的教师培养模式的道路，才能从根本上满足这些需求。
一、相关概念
1.模式
模式、模式方法是现代科学方法论中一种重要的研究方法，查有梁先生曾经作过说明：“模式方法，在自然科学中常称为模型研究方法，在社会科学中常称为模式研究方法”。模式研究方法肇始于系统论，但是随着系统论科学的发展也在不断完善，不同的研究领域对“模式”有不同的认识。……

**章 教师教育模式变革的背景与理念
一、相关概念
二、教师教育模式变革的背景
三、教师教育模式变革的理念
第二章 师范院校教师教育模式研究
一、师范院校教师教育模式的历史发展轨迹
二、师范院校教师教育模式构成
三、典型师范院校教师教育模式变革案例及分析
四、我国师范院校教师教育模式变革趋势
第三章 综合性大学教师教育模式研究
一、综合性大学教师教育概述
二、综合性大学教师教育典型模式分析
三、综合性大学教师教育模式建构
第四章 教师继续教育模式研究
一、继续教育模式理论概述
二、教师继续教育模式含义与类型
三、职后继续教育模式政策分析与建议
第五章国外教师教育模式研究
一、英国教师教育模式研究
二、美国教师教育模式研究
三、日本教师教育模式研究
四、德国教师教育模式研究
五、国外教师教育模式转型的启示
附录
附录一 教师专业化与教师教育模式研究
附录二 国外教师教育模式变革分析