本书对作者执教四十多年的教学实践经验及由其创立的语文导读法进行了系统的回顾、总结、提炼和升华，全面阐述了语文导读法“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的“三主”理论及“自读式”、“教读式”、“ 复读式”三种语文导读法的“基本式”。本书以通俗易懂的语言阐发了深奥的道理，结合大量教学实录，对语文导读法在当代教育教学过程中的应用进行了论述，提出了语文教学是一门艺术、语文教学要以人为本等观念，对推进我国新一轮课程改革、改进语文教育教学具有重要的理论指导意义和实践操作价值。

语文导读法的理论设计和教学“基本式”
我于1982年针对传统语文教学的“讲读”模式，提出了一个新概念——导读；由此而形成的语文教学法体系，我把它叫做语文导读法。1989年出版的《心理学大词典》把“语文导读法”作为词条采入，并对它作了概括的介绍：
语文导读法（method of orally reading Chinese unser guidace）
中国中学语文**教师钱梦龙探索、总结的一种颇有成效的语文教学法，一种引导学生真正学得主动，在学习过程中积极思考，从而锻炼自学能力的新型教学法。它既不同于以注入知识为主的教学法，又与以谈话提问为主的教学法异其志趣。（下略）词典释文大体指出了语文导读法不同于一般“讲读”模式的主要特征。由于语文导读法强调学生在学习过程中的主体地位，重视学生自己的阅读实践，注意培养学生在阅读实践中所表现的自主意识、情感态度以及判断评价等与个性发展密切相关的心理素质，因此，导读对于学**展的作用，不仅在于知识的获得，也不仅在于能力的培养和智力的开发，而且必然对学生整体素质的提高乃至人格的形成，都将产生深远的影响。
一、我为什么选择语文导读法
一名教师，如果对某种富于个性的教学法情有独钟，多半因为他个人的经历中有着使他钟情于这种教学法的理由。我执教中学语文四十年，提出语文导读法虽然是近二十多年的事，但“导读”这一基本思路的酝酿和尝试，却是在我踏上中学讲台的时候就开始了。是什么因素使我萌发了选择这种教法的动机?又是什么因素促成了我四十年来一以贯之的不懈追求?我没有受过师范专业的训练，也没有名师指点的荣幸，看来只能从我个人的经历中去找原因了。
……

从学语文到教语文（代自序）
**编 导读：通向学生“自主阅读”的桥梁
语文导读法的理论设计和教学“基本式”
浅谈教学艺术
导游的启示
教学艺术的灵感之源
识“势”才能善“导”
懂一点儿“活的心理学”
小心翼翼地保护学生的自尊心
“发现”的乐趣
破一破教学设计的思维定势
“交谈”的效果
问宜“曲”
随机应变见巧思
过程比结果更重要
第二编 语文导读法教读案例
与自读同步的教读案例
《一件小事》教学实录
附录《一件小事》自读笔记
《荔枝蜜》教学实录
以学生质疑为主线的教读案例
《故乡》教学实录
《论雷峰塔的倒掉》教学实录
拓展阅读案例
《变色龙》拓展阅读教学实录
附录 鲁迅谈对话描写
文言文教读案例
《愚公移山》教学实录
附录 《愚公移山》教学漫忆
《少年中国说》教学实录
附录 《少年中国说》教学后记
其他案例
《谈骨气》教学设计及部分实录
《驿路梨花》教学实录评点
《死海不死》教学实录
第三编 从导读到导写
关于“读写沟通”的认识和实践
作文评改要着眼于培养能力
附录《一对小花狗》（第二稿）
学生作文不是文学创作
附录《大乌龟哪里去了》原文及修改稿
《全国中学生**作文选》序
《我家庭学校社会作文导引180例》序
“新概念作文”的“普及版”——《成长的足迹》序“
第四编 语文教学求索与思考
附录
后记

本书是一部关于语文导读法的教学理论专著，它以通俗易懂的语言阐发了深奥的道理，结合大量教学实录，对语文导读法在当代教育教学过程中的应用进行了论述，提出了语文教学是一门艺术、语文教学要以人为本等观念，对推进我国新一轮课程改革、改进语文教育教学具有重要的理论指导意义和实践操作价值。本书适合语文教师参考学习。