这套《丛书》主要采取论文的选辑的形式，每人一卷；收入的选文精选自著者发表过的有关论文，并附有题解；各卷的选文主题相对集中，一般按发表的时间排序。这些专著和论文荟萃了我国教育理论研究的精华，折射出我国老一辈教育家对教育改革的艰辛探索与奉献。有的论文提出了不同的学术观点，甚至尖锐对立的学术观点。

一、论教育的传统与变革
当前世界上的许多**都在进行教育改革。1983年5月，美国发表了全国教育质量委员会的公开信《处境危险的**：迫切需要进行教育改革》；同年6月，日本成立了“文化与教育恳谈会”，着手进行第三次教育改革；1984年4月，苏联通过了《普通学校和职业学校改革的基本方针》的决定，1987年3月21日又公布了《高等和中等专业教育改革的基本方针》；还有一些**对教育也采取了或正酝酿着采取某些改革措施。这说明教育改革成了世界性的潮流。那么，促使这一潮流兴起的动因是什么呢？
简而言之，从教育外部来看，这是由于当代科学技术的进步使社会化大生产不断发生变革，加剧了国际间的经济竞争。在这种**激烈的竞争中，科学技术人员、管理人员的科学创见，生产者的技术熟练程度和应变能力，对经济的发展起着比增加物的资本和劳动力的数量更为重要的作用。而培养能适应科技、经济发展需要的人才，不但有赖于教育的普及和发展，而且对教育本身也提出了比过去更高的、更新的要求。此外，科学技术革命也在不同程度上改变了劳动的性质和内容，使社会劳动分工发生了新的变化。生产的集约化使体力劳动的比重减少，脑力劳动的比重增加；**、第二��业的劳动力不断减少，第三产业的劳动力迅速增加。这些变化要求教育在培养目标、组织结构、教育内容和教育方法上都要作相应的调整。
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一、论教育的传统与变革
二、鲁迅：“青年的吸铁石”
三、家庭教育与家庭教育学
四、祝北京师大附中永葆青春
五、21世纪的中国教育——教育观念的现代转化
六、师范教育面临的挑战和改革方向
七、民族文化传与教育现代化
八、文化差异对师生观的影响——中美师生观的比较
九、中国教育发展史上的里程碑）——谈教育硕士专业学位
十、华文教育与华夏文化
十一、高等教育改革的国际动向
十二、老人大学——与年轻人共享的终身教育
十三、21世纪民办学校教育的选择
十四、解放思想转变观念
十五、加强基础教育是西部开发的基础工程
十六、文化研究与比较教育
十七、论某些师范大学老师的心态——也是自我剖析
十八、师范院校的出路何在
十九、走向新世纪的中国高等教育
二十、论教师教育的开放性
二十一、世纪的回顾与展望——中国教育的发展前景和任务
二十二、21世纪教育主旋律：科学精神与人文精神的结合
二十三、时代呼唤着人文精神的回归
二十四、学习化时代的全民教育
二十五、民办高等教育的发展及特色
二十六、中国高等教育传统的演变和形成
二十七、终身教育——20世纪*重要的教育思潮
二十九、EDN教育：提高教师水平的重要举措
三十、关于北京教育现代化的几点思考
三十一、新世纪呼唤创新人才
三十二、高等教育的多样化与质量的多样性
三十三、扬雷公高教思想论当今教改实践——读《雷沛鸿高等教育理论研究》
三十四、全面发展与时俱进
三十五、高等教育与人文精神
三十六、教育公平与素质教育
三十七、高等教育大众化与高考改革
三十八、加入WTO对我国教育的影响与对策
四十、教育改革在于创新
四十一、试论教育思想和教育制度的创新
四十二、高等学校要向学生进行创业教育
四十三、信息技术与语文教学
四十四、知识经济时代比较教育的使命
四十五、对教育定义的思考
四十六、学习贯彻十六大精神加强教育理论研究
四十七、弘扬传统美德建设现代文明
四十八、比较教育的身份危机及出路
四十九、形成全民学习、终身学习的学习型社会
五十、师范教育的身传统与变迁
五十一、多样化是高中课程改革的必然选择
五十二、从语言的功能谈到小学外语教学
五十三、铸造大学的灵魂
五十四、课程改革与教师
五十五、时代性·超前性·实践性——读《胡克英教育体系》
五十六、教学质量及其保障体系
五十七、谈谈社会科学研究生的培养问题——兼谈学位制度的改革