本书的构思基于以下考虑。 **,没有对历史上心理学理论的发展进行全面介绍,因为这一部分内容在一般教育心理学的论著中均有表述。因此,在内容安排上直接切入数学教学心理学的研究主题。 第二,力求展示数学教学心理学研究的*新成果,包括对国内外近30年来的研究动态、研究课题、研究方法、研究成果的介绍和评述,主要想法是使读者对数学教学心理研究的体系、框架、内容、方法有一个整体性的认识,同时又能使读者明确这一领域研究的一些前沿问题和热点问题。 第三,贯穿全书的理论基础主要是认知心理学和建构主义理论,但是并不排斥行为主义理论中的合理因素。 第四,没有对研究方法进行专门介绍,但是在论述中穿插了研究案例的分析,事实上又突出了数学教学心理的研究方法。读者对案例的学习主要是领会、理解和掌握研究者的研究目的、研究思路、研究设计和研究方法。我们认为,研究案例是学习数学教学心理学不可缺少的内容,这种学习方式对于提高学习者自身的研究能力有积极的促进作用。

第1章 数学教学心理研究的历史沿革
1.1 国外数学教育心理研究概况
1.2 国内数学教学心理研究概况
第2章 数学知识表征
2.1 认知心理学关于知识表征的相关理论
2.2 数学知识的分类与表征
第3章 ���学认知结构
3.1 数学认知结构的基本理论
3.2 数学学习心理的cpfs结构理论
3.3 概念图的理论与应用
第4章 数学学习迁移
4.1 学习迁移理论的发展
4.2 学习迁移的研究方法
4.3 数学学习中的迁移研究
4.4 促进正迁移产生的若干教学策略
第5章 数学学习中的元认知因素
5.1 元认知理论
5.2 学习中元认知的若干研究
5.3 数学学习中元认知的作用
5.4 提高学生元认知水平的若干教学策略
第6章 数学教学中的认识信念
6.1 认识信念的基本理论
6.2 数学学习的认识信念
6.3 数学教学的认识信念
第7章 数学学习中的非智力因素
7.1 非智力因素概述
7.2 非智力因素对数学学习的影响
7.3 激发非智力因素的若干教学策略
第8章 数学学习策略
8.1 学习策略的相关理论
8.2 数学学习的几种策略
第9章 数学概念教学心理
9.1 概念形成的相关理论
9.2 数学概念学习的心理过程
9.3 数学概念教学设计
第10章 数学命题教学心理
10.1 命题学习的相关理论
10.2 演绎推理与合情推理
10.3 数学命题教学设计
第11章 数学解题教学心理
11.1 数学问题解决的相关理论
11.2 数学问题解决认知要素的研究
11.3 数学解题教学设计
第12章 中小学生的数学能力
12.1 数学能力研究的反思与重构
12.2 小学生数学能力发展
12.3 中学生数学能力发展
12.4 数学能力研究的若干课题
主要参考文献