教育心理学是一门研究教育情境中学与教的心理现象及其变化和发展规律的学科,其研究成果作为知道教育教学实践活动的学科具有鲜明的实践性与应用性。从教育心理学的角度研究华文教育中的心理现象的特征和规律,特别是了解发生在东南亚**华文学校中的学习心理与教学心理,对提升华文教育的品质,促进华文教育的发展具有重要的价值。在与各国华文教师的互动中,为了解决华文教师在其实践中急需解决的问题,编者们编写了这本《华文教育心理学》,通过与其新理论的结合,形成华文教育心理学学科的新体系,也填补了从教育心理学角度对华文教育进行研究的空白状态,将对各国的华文学习者有重大帮助。

**章 华文教育与教育心理学
**节 华文教育与教育心理学
第二节 华文特征与心理学的研究
第三节 华文教育心理学的发展
第二章 华文学习理论
**节 华文学习的心理和生理机制
第二节 行为主义学习论与华文教育
第三节 认知主义学习论与华文教育
第四节 建构主义学习论与华文教育
第五节 人本主义学习论与华文教育
第三章 华校学生心理
**节 华文学习动机
第二节 华文学习策略
第三节 华文学习风格
第四节 华文学习迁移
第五节 华文学习的智力因素
第六节 华文学习的非智力因素
第四章 华文教学心理
**节 华文拼音教学心理
第二节 华文识字教学心理
第三节 华文写字教学心理
第四节 华文听力教学心理
第五节 华文口语教学心理
第六节 华文阅读教学心理
第七节 华文写作教学心理
第五章 华文教师心理
**节 华文教师的角色心理
第二节 华文教师的成长心理
第三节 华文教师的职业心理
第四节 华文教师的心理健康
第六章 华文课堂管理心理
**节 华文课堂教学设计
第二节 华文课堂教学策略
第三节 华文课堂组织心理
第四节 华文课堂行为管理
第五节 华文课程与信息技术的整合
第七章 华校学生的心理健康
**节 华校学生心理健康概述
第二节 华校学生心理健康的标准
第三节 华校学生心理健康教育的途径和方法
第四节 华校学生常见心理问题的成因与调适
第八章 华文教学环境
**节 华文学习的语言环境
第二节 学生群体与同伴关系
第三节 师生交往与师生关系
第九章 华文学习结果的评价
**节 评价的基本概念
第二节 测验的种类和编制
第三节 测题形式
第四节 标准化测验
第十章 东南亚华校教育心理学实证研究
**节 菲律宾华文教师心理
第二节 菲律宾华校学生的语言态度
第三节 菲律宾华校学生学习心理
第四节 菲律宾华文教师对学生问题行为的认知
第五节 菲律宾华校学生的心理健康
第六节 马来西亚华文教师的专业化发展
第七节 东南亚华文学校幼儿教师的专业化发展
第八节 马来西亚学生自尊、学习自我效能与心理健康的关系研究
第九节 印度尼西亚华文教师主观幸福感、职业倦怠、职业承诺的现状及其关系
第十节 雅加达华文教师教学效能与职业承诺的相关分析
参考文献