“以史为镜，可以知兴衰”。科学和历史，犹如车之两轮，在研究当代、面向未来的过程中，同样具有不可忽视的巨大作用和意义。科学给人机智与敏锐，历史则给人深邃与开阔。探讨历史发展的规律，把握历史发展的脉络和走向，正是为探索未来奠定基石。作为长年坚持在外国教育史教学与科研工作**线的教育工作者，我们对此深有体会。因此，着眼于我国当代教育理论研究的深入发展，着眼于我国教育实践的需求，我们编写了这部《简明外国教育史》。
“简明”二字，体现我们编写这本教材的初衷，也是我们努力要达到的目标。外国教育史跨度长，涉及的地域广、人物多，编写合适的教材难度相当大。多年的教学实践，使我们认识、了解到，对于本科在校学生，“简明”教材对他们来说，比多卷本更为适宜。考虑到这种情况，同时也兼顾研究生和专科生的需求，我们编写了本书。在内容上，本书力求达到“简”与“明”的统一，既不遗漏基本的史实，线索清晰，涵盖面较广；又避免冗长、繁杂材料的堆砌。同时，做到史、论结合，在马克思主义基本原理指导下，对史实进行客观、全面、辩证的分析与评价。

**编 古代教育
**章 原始社会的教育
第二章 古代东方**的教育
第三章 古代肴腊的教育
第四章 古代罗马的教育
第二编 中世纪的教育
第五章 西欧中世纪早期的教育
第六章 拜占廷、古代阿拉伯和日本的教育
第七章 文艺复兴时期的教育
第八章 宗教改革时期教育
第九章 夸美纽斯的教育活动和教育思想
第三编 17世纪至19世纪末欧美日教育
第十章 17-18世纪欧美的学校教育
第十一章 17-18世纪西欧的教育思想
第十二章 18世纪末至19世纪末欧美日的教育
第十三章 18世纪末至19世纪末欧美日资产**教育思想
第十四章 马克思的恩格斯的教育学说
第四编 19世纪末至当代欧美日各国教育的发展
第十五章 19世纪末至二次世界大战前欧美日的教育
第十六章 **次世界大战前后欧美资产**的教育思想
第十七章 第二次世界大战后欧美日各国教育发展的总趋
第十八章 第二次世界大战前后欧美资产教育思想的发展
第五编 苏联的教育制度和教育思想
第十九章 苏联教育的发展历程
第二十章 苏联当代的教育思想