第四章教育思潮与教育实验
当我们反思教育实验的假说与哲学、心理学、系统理论之间的互动关系时,既希望教育实验广为借鉴吸纳,也希望教育实验体现自己的主体性,能自由驾驭自己的理性认识活动和实践改造活动,也就是在所谓"高理性"伙伴之中保持自己的高理性。教育学如果仅是在不断地追随哲学、心理学或其他学科的新观念,没有自己的实践检验,没有自己的理论建树,那么,华贵的外衣里仍是贫贱的躯壳。
与此同时,我们还要反思教育实验与教育思潮、教育口号之间的互动关系。思潮和口号更具有"非理性"、"半理性"、"亦理亦情"的特色。尽管思潮不及哲学思想那么深邃隽永,但其影响力在某些时候并不逊于冷冰冰的"概念"、"范畴"。教育实验是需要充满激情的实践改造活动,实验工作者有着强烈的变革愿望。教育实验在与教育思潮的互动之中,同样要保持"高理性"与"高情感"的统一。在教育思潮的不断发展变化中,教育实验工作者绝不是远离喧嚣的局外人,绝不是"只有瀑布般埋怨,没有露珠点努力"的嘲笑者。正因为如此,在教育口号的不断变换、教育思潮不断变化的时代里,实验工作者同样需要有把握自己理性方向的主体能动性。 华中师范大学出版社决定出版一批由校内作者撰著的教育科学研究的力作,借以从一个侧面显示师范大学出版社和华中师范大学学术研究的风貌。现在,研究者呕心沥血的成果,终于以"教育科学研究系列"丛书的形式出版了。
撰著教育理论研究精品,本是我校教育科学研究者的夙愿,但由于种种原因,教育理论研究者的汗水与智慧的结晶总找不到"婆家",他们时时陷入困惑与烦恼之中。这就挫伤了研究者的积极性,有的人干脆"偃旗息鼓"、"鸣金收兵"。我们知道,教育是现代社会进步和变革的重要动力。20世纪将作为人类掌握自身命运的时代被载入史册,21世纪人类将加强对自身发展的关怀,我国已将强化教育,提高民族素质列入基本国策,所以,因教育科研成果难于面世而**研究者的积极性和首创精神,对于现代化建设事业,对于教育的未来走向,乃至人类社会未来走向,显然是不利的。华中师范大学出版社主动约请校内研究者拿出精品,慷慨地予以出版,力图把出版工作与学术研究紧密地联系起来,实在是一项具有远见卓识、深远意义的举措。这固然为出版社找到了基础较好的稿源,更主要的却是为华中师范大学扶植了一批��究教育科学的学术人才,推动了教育科学研究工作。从某种意义上说,出版社既是出版机构,同时还是学术人才培养机构。