张诗信和秦俐编写的《成就**的培训经理》清晰而又全面地解答了企
业培训经理工作相关的几乎所有重大问题,包括:怎样理解企业学习及面临
的问题,怎样理解培训经理的角色职责,如何进行培训需求分析和计划制订
,如何管理培训项目和进行培训评估,如何培养与管理内部培训师,如何推
动企业学习型组织的建设与发展等等。
《成就**的培训经理》所呈现的思想和方法具有极强的实践指导价值
,可以说是企业培训经理不可不反复阅读的一本工作用书。阅读《成就**
的培训经理》并加以实践,定能使您的专业工作能力得到全面提升,您所在
的企业也必将因此而受益良多。
序
关于本书
**章 企业学习的动因与问题
**节 企业学习的动因
第二节 认识“学习归零”现象
第三节 企业知识和技能的四个来源
第四节 靠谁来推动企业学习
第二章 培训经理的角色和挑战
**节 职业的产生
第二节 职务的角色
第三节 职业的前景
第四节 面临的挑战
第五节 需要的职业精神
第六节 需要的专业能力
第三章 培训需求分析
**节 可供选择的分析方法

张诗信和秦俐编写的《成就**的培训经理》清晰而又全面地解答了企
业培训经理工作相关的几乎所有重大问题,包括:怎样理解企业学习及面临
的问题,怎样理解培训经理的角色职责,如何进行培训需求分析和计划制订
,如何管理培训项目和进行培训评估,如何培养与管理内部培训师,如何推
动企业学习型组织的建设与发展等等。
《成就**的培训经理》所呈现的思想和方法具有极强的实践指导价值
,可以说是企业培训经理不可不反复阅读的一本工作用书。阅读《成就**
的培训经理》并加以实践,定能使您的专业工作能力得到全面提升,您所在
的企业也必将因此而受益良多。
序
关于本书
**章 企业学习的动因与问题
**节 企业学习的动因
第二节 认识“学习归零”现象
第三节 企业知识和技能的四个来源
第四节 靠谁来推动企业学习
第二章 培训经理的角色和挑战
**节 职业的产生
第二节 职务的角色
第三节 职业的前景
第四节 面临的挑战
第五节 需要的职业精神
第六节 需要的专业能力
第三章 培训需求分析
**节 可供选择的分析方法
第二节 实践中常用的四种分析方法
第三节 “五基”培训需求分析法
第四章 培训计划制订
**节 培训计划书的内容结构
第二节 定义学习方式
第三节 预算不足的解决办法
第四节 一个重要误区
第五章 培训项目管理
**节 培训项目分类
第二节 培训项目管理的内容
第三节 外部培训师的选择
第六章 培训评估与绩效认同
**节 评估的意义、目的和类型
第二节 柯氏四级评估模型
第三节 评估方案设计
第四节 过程绩效呈现
第七章 内部培训师的培养与管理
**节 内部培训师的价值
第二节 内部培训师的发展模式
第三节 内部培训师的培养方法
第四节 运用四项激励策略
第八章 学习型组织的实践路径
**节 学习型组织的概念与含义
第二节 学习型组织的两块基石
第三节 实践“结果导向的个人学习”
参考文献
这是一本特地写给企业培训经理们看的书。这里所指的培训经理,是泛 指在各类企业组织中担任培训和学习管理实��工作的所有人士。 几乎每一家销售额在1000万元以上的企业都有专门负责培训和学习工作 的人员,企业的规模越大,负责培训和学习工作的人员越多。*保守的估计 ,全国范围内的企业培训经理在40万人以上。 面对这样一个庞大的职业群体及其背后存在的企业对员工学习所寄予的 热望,有一些问题令我们百思不得其解:国内有那么多的大学,却没有一所 大学专门设立培养培训经理的专业,关于员工学习与成长的内容仅仅只是作 为人力资源专业教材中的一个单元;国内有数万家大大小小的培训公司,每 一家培训公司都在倡导帮助企业有效学习,却很少有培训公司愿意在理论和 方法上给培训经理们以全面的工作和职业指引;国内每年有两万多种经管类 新书面市,却少有专门写给培训经理们看的图书。然而,正是这些问题的存 在,却促成了本书的创作。 本书是理论研究和培训实践相结合的产物,也是淘课企业学习研究院成 立后的**本专著。希望本书对培训经理们的工作和职业发展具有帮助或启 示作用,也希望本书对促进企业学习理论的发展,使大量的培训公司更有效 地服务于工商企业具有一定的积极意义。 在此,我们要特别对2009年以来参加过淘课主办的《培训培训经理》 (TTM)系列课程的众多的企业培训经理们表示感谢。他们在参与学习的过程 中,不仅给我们带来了大量的企业学习方面的经验素材,而且他们关心的问 题对我们形成了反复和强烈的思想冲击,这对丰富本书的理论观点和实践方 法起到了积极的作用。 同时,还要感谢我们的同事吴端子老师,她是企业培训评估方面的专家 ,她对本书的修改提出了宝贵的意见和建议。 张诗信秦俐 任何一个行业都是由个别或少数具有“先知先觉”能力的个人或组织开 创的。当开创者在那个行业获得好处时,就会出现一批跟进者或模仿者。当 人们普遍看到那些开创者、跟进者或模仿者均获得了较好的回报时,便会有的组织和个人进入到这个行业中来参与竞争,并且逐渐抑或是快速将这 个行业的竞争态势推向白热化。汽车业、电脑业、电信业、手机业、移动通 信服务业、理财业、出版业、广告业、保险业、物流业等等,无不如此。 企业培训也呈现了类似的发展趋势:1996年以前,主要是在中国市场耕 耘的西方跨国公司在做培训,后来那些以西方跨国公司为标杆的一部分国内 大中型企业加入到企业培训的阵营中来。2000年以后,国内大量的中小企业 也开始做培训了,而且几乎每一家企业用于培训的经费都在逐年增加。这是 一种可喜而又值得深思的现象与问题。可喜之处在于,越来越多的企业越来 越重视培训,这意味着中国企业将因不断学习而不断进步。值得深思的问题 在于,当企业竞相学习时会出现什么后果呢?! 我们的研究结论是,当众多的企业以相似的饱满热情和干劲投入到学习 竞赛中时,一个问题便产生了:与自己的过去做纵向比较,企业在学习中不 断取得进步,但由于竞争对手也在不断地学习和进步,因而横向比较大家又 处在“同一起跑线”上。于是,为了在下一阶段的竞争中胜出或不被淘汰, 大家又以更大的热情和干劲投入到学习的竞赛中。随后的阶段性结果显示, 虽然自己的企业继续因学习而不断进步,但由于竞争者也在继续学习和进步 ,大家又处在了“同一起点”上……这便出现了一种我们称之为“学习归零 ”的现象。它是人类社会虽然不断进步,但人的压力感却越来越大、幸福感 越来越少的深刻原因之一。 现在我们就来分析这一现象,目的是让培训经理朋友们意识到在他们主 导企业培训工作的过程中,通过不断创新,以使企业员工更快速和更有效地 学习有多么重要,并且使他们意识到作为企业学习的推动者,他们肩上的责 任有多么重大。 ◎“学习归零”现象 我们需要通过一个举例来迅速了解“学习归零”现象: 某一个城市有一个“中学生短跑俱乐部”,该俱乐部长期保有十名短跑 队员,他们都是从这个城市各中学里选拔出来的短跑运动尖子。在一个特定 的时间段里,由于这10名队员中的每一位都没有请专业教练,而仅仅是在本 学校的体育教师的指导下进行训练和比赛,他们百米赛的成绩都在12秒至14 秒之间。忽然有**,一位百米赛成绩经常性保持在13秒左右的队员决定为 自己请一位专业短跑教练。在专业教练的指导下,这位队员的百米赛成绩从 13秒迅速提高到11.5秒,以至于他在随后的两次比赛中每一次都拿到了** 。在这种情况下,有5名队员也开始聘请专业教练指导自己的训练和比赛, 之后他们的成绩也因为请了专业教练而提高了1.5秒。剩下的4位没有请专业 教练的队员开始感到有危机了,于是他们也分别聘请了专业教练,他们的成 绩也因聘请了专业教练而提高了1.5秒。至此,全部10名队员都请了专业教 练,并且成绩都提高了1.5秒。于是,在他们身上发生了“学习归零效应” :纵向比较,他们每一个人都因为聘请了专业教练,使自己的百米赛成绩提 高了1.5秒(一个很大的进步),但横向比较,他们却又回到了相同的起跑线 上。 尽管在上述聘请专业教练的过程中,一个时间段总的学习效果表现为“ 零”,但是在此过程中,率先聘请专业教练的那一名队员显然从他的率先行 动中获得了相对较大的回报――因为率先聘请专业教练而两次获得了**。 **批跟进聘请专业教练的队员也阶段性地获得了一定的成绩,比如在这个 过程中,他们的成绩进步幅度优于另外4位没有及时聘请专业教练的队员。 很显然,*后才聘请专业教练的4位队员,由于他们没有率先和及时聘请专 业教练,他们曾出现了阶段性的相对成绩落后。在上述10名队员的成绩均在 过去的基础上提高了1.5秒以后,会出现什么局面呢?可以预见的局面是: 每一位队员要想在下一轮的比赛中出好成绩或者不被淘汰,必然会选择聘请 更好的教练、使用更好的训练设施、采用更先进的训练方法、投入更多的训 练时间。这意味着他们的学习需求会出现“倍增”趋势。所以,纵向比较大 家都因此而在不断进步,但横向比较大家一致努力的结果可能再次使他们回 到同一起跑线――“学习归零”。如图1-2。 在持续训练和比赛中,有一种可能性会出现,即少数队员会因为成绩进 步幅度较小而持续落后,以至于*终退出比赛。但这并不会降低留下来的队 员学习和训练的强度。因为,有人退出就会有新人加盟进来,他们同样面临 着竞争。更大的压力还在于“长江后浪推前浪,一代更比一代强”:一方面 ,新加入的队员虽然一开始的成绩比不上老队员,但是他们有潜力超越老队 员;另一方面,老队员虽然阶段性成绩好于新队员,但由于其渐“老”,必 然会被新队员超越。在这个意义上,新队员会千方百计地赶上老队员,老队 员会竭尽全力地保住已有的成绩。换言之,训练的高强度还在持续,甚至于 不断增加。再说退出比赛的队员们,虽然他们退出了“中学生短跑俱乐部” 的训练和比赛,但是他们回到他们的学校以后,他们又将重新参与另一场相 似的竞赛――与其他学生一样在学习和**的跑道上进行持续的“归零”大 比拼。 还有一种可能,就是在上述过程中,少数个人条件优越的队员由于聘请 了更好的教练,使得他们的成绩一路领先,其他队员无法超越。然而,这不 意味着他们已经超越了“归零定律”,因为如果是这样,他们将面临与其他 城市的短跑高手进行比赛――另一个层面的“学习归零”。而如果他们在与 其他城市的高手过招中继续一路领先,他们又将面临与其他**的短跑高手 比赛――又一个层面的“学习归零”。即便他们*终获得了世界**,他们 也必然总有**会因为逐渐变“老”而被新的短跑高手赶上――**层面的 “学习归零”。 总而言之,在这个持续不断的“归零”过程中,队员们的学习和训练的 强度将会不断加大。因为参与竞争的每一个队员都在不断面I临着更高“级 别”的竞争,要想在随后更激烈的竞争中取胜或不被淘汰,只有一种选择, 就是更刻苦、更科学地训练。 P7-10

张诗信和秦俐编写的《成就**的培训经理》清晰而又全面地解答了企
业培训经理工作相关的几乎所有重大问题,包括:怎样理解企业学习及面临
的问题,怎样理解培训经理的角色职责,如何进行培训需求分析和计划制订
,如何管理培训项目和进行培训评估,如何培养与管理内部培训师,如何推
动企业学习型组织的建设与发展等等。
《成就**的培训经理》所呈现的思想和方法具有极强的实践指导价值
,可以说是企业培训经理不可不反复阅读的一本工作用书。阅读《成就**
的培训经理》并加以实践,定能使您的专业工作能力得到全面提升,您所在
的企业也必将因此而受益良多。
序
关于本书
**章 企业学习的动因与问题
**节 企业学习的动因
第二节 认识“学习归零”现象
第三节 企业知识和技能的四个来源
第四节 靠谁来推动企业学习
第二章 培训经理的角色和挑战
**节 职业的产生
第二节 职务的角色
第三节 职业的前景
第四节 面临的挑战
第五节 需要的职业精神
第六节 需要的专业能力
第三章 培训需求分析
**节 可供选择的分析方法
第二节 实践中常用的四种分析方法
第三节 “五基”培训需求分析法
第四章 培训计划制订
**节 培训计划书的内容结构
第二节 定义学习方式
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第四节 一个重要误区
第五章 培训项目管理
**节 培训项目分类
第二节 培训项目管理的内容
第三节 外部培训师的选择
第六章 培训评估与绩效认同
**节 评估的意义、目的和类型
第二节 柯氏四级评估模型
第三节 评估方案设计
第四节 过程绩效呈现
第七章 内部培训师的培养与管理
**节 内部培训师的价值
第二节 内部培训师的发展模式
第三节 内部培训师的培养方法
第四节 运用四项激励策略
第八章 学习型组织的实践路径
**节 学习型组织的概念与含义
第二节 学习型组织的两块基石
第三节 实践“结果导向的个人学习”
参考文献
这是一本特地写给企业培训经理们看的书。这里所指的培训经理,是泛 指在各类企业组织中担任培训和学习管理实务工作的所有人士。 几乎每一家销售额在1000万元以上的企业都有专门负责培训和学习工作 的人员,企业的规模越大,负责培训和学习工作的人员越多。*保守的估计 ,全国范围内的企业培训经理在40万人以上。 面对这样一个庞大的职业群体及其背后存在的企业对员工学习所寄予的 热望,有一些问题令我们百思不得其解:国内有那么多的大学,却没有一所 大学专门设立培养培训经理的专业,关于员工学习与成长的内容仅仅只是作 为人力资源专业教材中的一个单元;国内有数万家大大小小的培训公司,每 一家培训公司都在倡导帮助企业有效学习,却很少有培训公司愿意在理论和 方法上给培训经理们以全面的工作和职业指引;国内每年有两万多种经管类 新书面市,却少有专门写给培训经理们看的图书。然而,正是这些问题的存 在,却促成了本书的创作。 本书是理论研究和培训实践相结合的产物,也是淘课企业学习研究院成 立后的**本专著。希望本书对培训经理们的工作和职业发展具有帮助或启 示作用,也希望本书对促进企业学习理论的发展,使大量的培训公司更有效 地服务于工商企业具有一定的积极意义。 在此,我们要特别对2009年以来参加过淘课主办的《培训培训经理》 (TTM)系列课程的众多的企业培训经理们表示感谢。他们在参与学习的过程 中,不仅给我们带来了大量的企业学习方面的经验素材,而且他们关心的问 题对我们形成了反复和强烈的思想冲击,这对丰富本书的理论观点和实践方 法起到了积极的作用。 同时,还要感谢我们的同事吴端子老师,她是企业培训评估方面的专家 ,她对本书的修改提出了宝贵的意见和建议。 张诗信秦俐 任何一个行业都是由个别或少数具有“先知先觉”能力的个人或组织开 创的。当开创者在那个行业获得好处时,就会出现一批跟进者或模仿者。当 人们普遍看到那些开创者、跟进者或模仿者均获得了较好的回报时,便会有的组织和个人进入到这个行业中来参与竞争,并且逐渐抑或是快速将这 个行业的竞争态势推向白热化。汽车业、电脑业、电信业、手机业、移动通 信服务业、理财业、出版业、广告业、保险业、物流业等等,无不如此。 企业培训也呈现了类似的发展趋势:1996年以前,主要是在中国市场耕 耘的西方跨国公司在做培训,后来那些以西方跨国公司为标杆的一部分国内 大中型企业加入到企业培训的阵营中来。2000年以后,国内大量的中小企业 也开始做培训了,而且几乎每一家企业用于培训的经费都在逐年增加。这是 一种可喜而又值得深思的现象与问题。可喜之处在于,越来越多的企业越来 越重视培训,这意味着中国企业将因不断学习而不断进步。值得深思的问题 在于,当企业竞相学习时会出现什么后果呢?! 我们的研究结论是,当众多的企业以相似的饱满热情和干劲投入到学习 竞赛中时,一个问题便产生了:与自己的过去做纵向比较,企业在学习中不 断取得进步,但由于竞争对手也在不断地学习和进步,因而横向比较大家又 处在“同一起跑线”上。于是,为了在下一阶段的竞争中胜出或不被淘汰, 大家又以更大的热情和干劲投入到学习的竞赛中。随后的阶段性结果显示, 虽然自己的企业继续因学习而不断进步,但由于竞争者也在继续学习和进步 ,大家又处在了“同一起点”上……这便出现了一种我们称之为“学习归零 ”的现象。它是人类社会虽然不断进步,但人的压力感却越来越大、幸福感 越来越少的深刻原因之一。 现在我们就来分析这一现象,目的是让培训经理朋友们意识到在他们主 导企业培训工作的过程中,通过不断创新,以使企业员工更快速和更有效地 学习有多么重要,并且使他们意识到作为企业学习的推动者,他们肩上的责 任有多么重大。 ◎“学习归零”现象 我们需要通过一个举例来迅速了解“学习归零”现象: 某一个城市有一个“中学生短跑俱乐部”,该俱乐部长期保有十名短跑 队员,他们都是从这个城市各中学里选拔出来的短跑运动尖子。在一个特定 的时间段里,由于这10名队员中的每一位都没有请专业教练,而仅仅是在本 学校的体育教师的指导下进行训练和比赛,他们百米赛的成绩都在12秒至14 秒之间。忽然有**,一位百米赛成绩经常性保持在13秒左右的队员决定为 自己请一位专业短跑教练。在专业教练的指导下,这位队员的百米赛成绩从 13秒迅速提高到11.5秒,以至于他在随后的两次比赛中每一次都拿到了** 。在这种情况下,有5名队员也开始聘请专业教练指导自己的训练和比赛, 之后他们的成绩也因为请了专业教练而提高了1.5秒。剩下的4位没有请专业 教练的队员开始感到有危机了,于是他们也分别聘请了专业教练,他们的成 绩也因聘请了专业教练而提高了1.5秒。至此,全部10名队员都请了专业教 练,并且成绩都提高了1.5秒。于是,在他们身上发生了“学习归零效应” :纵向比较,他们每一个人都因为聘请了专业教练,使自己的百米赛成绩提 高了1.5秒(一个很大的进步),但横向比较,他们却又回到了相同的起跑线 上。 尽管在上述聘请专业教练的过程中,一个时间段总的学习效果表现为“ 零”,但是在此过程中,率先聘请专业教练的那一名队员显然从他的率先行 动中获得了相对较大的回报――因为率先聘请专业教练而两次获得了**。 **批跟进聘请专业教练的队员也阶段性地获得了一定的成绩,比如在这个 过程中,他们的成绩进步幅度优于另外4位没有及时聘请专业教练的队员。 很显然,*后才聘请专业教练的4位队员,由于他们没有率先和及时聘请专 业教练,他们曾出现了阶段性的相对成绩落后。在上述10名队员的成绩均在 过去的基础上提高了1.5秒以后,会出现什么局面呢?可以预见的局面是: 每一位队员要想在下一轮的比赛中出好成绩或者不被淘汰,必然会选择聘请 更好的教练、使用更好的训练设施、采用更先进的训练方法、投入更多的训 练时间。这意味着他们的学习需求会出现“倍增”趋势。所以,纵向比较大 家都因此而在不断进步,但横向比较大家一致努力的结果可能再次使他们回 到同一起跑线――“学习归零”。如图1-2。 在持续训练和比赛中,有一种可能性会出现,即少数队员会因为成绩进 步幅度较小而持续落后,以至于*终退出比赛。但这并不会降低留下来的队 员学习和训练的强度。因为,有人退出就会有新人加盟进来,他们同样面临 着竞争。更大的压力还在于“长江后浪推前浪,一代更比一代强”:一方面 ,新加入的队员虽然一开始的成绩比不上老队员,但是他们有潜力超越老队 员;另一方面,老队员虽然阶段性成绩好于新队员,但由于其渐“老”,必 然会被新队员超越。在这个意义上,新队员会千方百计地赶上老队员,老队 员会竭尽全力地保住已有的成绩。换言之,训练的高强度还在持续,甚至于 不断增加。再说退出比赛的队员们,虽然他们退出了“中学生短跑俱乐部” 的训练和比赛,但是他们回到他们的学校以后,他们又将重新参与另一场相 似的竞赛――与其他学生一样在学习和**的跑道上进行持续的“归零”大 比拼。 还有一种可能,就是在上述过程中,少数个人条件优越的队员由于聘请 了更好的教练,使得他们的成绩一路领先,其他队员无法超越。然而,这不 意味着他们已经超越了“归零定律”,因为如果是这样,他们将面临与其他 城市的短跑高手进行比赛――另一个层面的“学习归零”。而如果他们在与 其他城市的高手过招中继续一路领先,他们又将面临与其他**的短跑高手 比赛――又一个层面的“学习归零”。即便他们*终获得了世界**,他们 也必然总有**会因为逐渐变“老”而被新的短跑高手赶上――**层面的 “学习归零”。 总而言之,在这个持续不断的“归零”过程中,队员们的学习和训练的 强度将会不断加大。因为参与竞争的每一个队员都在不断面I临着更高“级 别”的竞争,要想在随后更激烈的竞争中取胜或不被淘汰,只有一种选择, 就是更刻苦、更科学地训练。 P7-10

张诗信和秦俐编写的《成就**的培训经理》清晰而又全面地解答了企
业培训经理工作相关的几乎所有重大问题,包括:怎样理解企业学习及面临
的问题,怎样理解培训经理的角色职责,如何进行培训需求分析和计划制订
,如何管理培训项目和进行培训评估,如何培养与管理内部培训师,如何推
动企业学习型组织的建设与发展等等。
《成就**的培训经理》所呈现的思想和方法具有极强的实践指导价值
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的培训经理》并加以实践,定能使您的专业工作能力得到全面提升,您所在
的企业也必将因此而受益良多。
序
关于本书
**章 企业学习的动因与问题
**节 企业学习的动因
第二节 认识“学习归零”现象
第三节 企业知识和技能的四个来源
第四节 靠谁来推动企业学习
第二章 培训经理的角色和挑战
**节 职业的产生
第二节 职务的角色
第三节 职业的前景
第四节 面临的挑战
第五节 需要的职业精神
第六节 需要的专业能力
第三章 培训需求分析
**节 可供选择的分析方法
第二节 实践中常用的四种分析方法
第三节 “五基”培训需求分析法
第四章 培训计划制订
**节 培训计划书的内容结构
第二节 定义学习方式
第三节 预算不足的解决办法
第四节 一个重要误区
第五章 培训项目管理
**节 培训项目分类
第二节 培训项目管理的内容
第三节 外部培训师的选择
第六章 培训评估与绩效认同
**节 评估的意义、目的和类型
第二节 柯氏四级评估模型
第三节 评估方案设计
第四节 过程绩效呈现
第七章 内部培训师的培养与管理
**节 内部培训师的价值
第二节 内部培训师的发展模式
第三节 内部培训师的培养方法
第四节 运用四项激励策略
第八章 学习型组织的实践路径
**节 学习型组织的概念与含义
第二节 学习型组织的两块基石
第三节 实践“结果导向的个人学习”
参考文献
这是一本特地写给企业培训经理们看的书。这里所指的培训经理,是泛 指在各类企业组织中担任培训和学习管理实务工作的所有人士。 几乎每一家销售额在1000万元以上的企业都有专门负责培训和学习工作 的人员,企业的规模越大,负责培训和学习工作的人员越多。*保守的估计 ,全国范围内的企业培训经理在40万人以上。 面对这样一个庞大的职业群体及其背后存在的企业对员工学习所寄予的 热望,有一些问题令我们百思不得其解:国内有那么多的大学,却没有一所 大学专门设立培养培训经理的专业,关于员工学习与成长的内容仅仅只是作 为人力资源专业教材中的一个单元;国内有数万家大大小小的培训公司,每 一家培训公司都在倡导帮助企业有效学习,却很少有培训公司愿意在理论和 方法上给培训经理们以全面的工作和职业指引;国内每年有两万多种经管类 新书面市,却少有专门写给培训经理们看的图书。然而,正是这些问题的存 在,却促成了本书的创作。 本书是理论研究和培训实践相结合的产物,也是淘课企业学习研究院成 立后的**本专著。希望本书对培训经理们的工作和职业发展具有帮助或启 示作用,也希望本书对促进企业学习理论的发展,使大量的培训公司更有效 地服务于工商企业具有一定的积极意义。 在此,我们要特别对2009年以来参加过淘课主办的《培训培训经理》 (TTM)系列课程的众多的企业培训经理们表示感谢。他们在参与学习的过程 中,不仅给我们带来了大量的企业学习方面的经验素材,而且他们关心的问 题对我们形成了反复和强烈的思想冲击,这对丰富本书的理论观点和实践方 法起到了积极的作用。 同时,还要感谢我们的同事吴端子老师,她是企业培训评估方面的专家 ,她对本书的修改提出了宝贵的意见和建议。 张诗信秦俐 任何一个行业都是由个别或少数具有“先知先觉”能力的个人或组织开 创的。当开创者在那个行业获得好处时,就会出现一批跟进者或模仿者。当 人们普遍看到那些开创者、跟进者或模仿者均获得了较好的回报时,便会有的组织和个人进入到这个行业中来参与竞争,并且逐渐抑或是快速将这 个行业的竞争态势推向白热化。汽车业、电脑业、电信业、手机业、移动通 信服务业、理财业、出版业、广告业、保险业、物流业等等,无不如此。 企业培训也呈现了类似的发展趋势:1996年以前,主要是在中国市场耕 耘的西方跨国公司在做培训,后来那些以西方跨国公司为标杆的一部分国内 大中型企业加入到企业培训的阵营中来。2000年以后,国内大量的中小企业 也开始做培训了,而且几乎每一家企业用于培训的经费都在逐年增加。这是 一种可喜而又值得深思的现象与问题。可喜之处在于,越来越多的企业越来 越重视培训,这意味着中国企业将因不断学习而不断进步。值得深思的问题 在于,当企业竞相学习时会出现什么后果呢?! 我们的研究结论是,当众多的企业以相似的饱满热情和干劲投入到学习 竞赛中时,一个问题便产生了:与自己的过去做纵向比较,企业在学习中不 断取得进步,但由于竞争对手也在不断地学习和进步,因而横向比较大家又 处在“同一起跑线”上。于是,为了在下一阶段的竞争中胜出或不被淘汰, 大家又以更大的热情和干劲投入到学习的竞赛中。随后的阶段性结果显示, 虽然自己的企业继续因学习而不断进步,但由于竞争者也在继续学习和进步 ,大家又处在了“同一起点”上……这便出现了一种我们称之为“学习归零 ”的现象。它是人类社会虽然不断进步,但人的压力感却越来越大、幸福感 越来越少的深刻原因之一。 现在我们就来分析这一现象,目的是让培训经理朋友们意识到在他们主 导企业培训工作的过程中,通过不断创新,以使企业员工更快速和更有效地 学习有多么重要,并且使他们意识到作为企业学习的推动者,他们肩上的责 任有多么重大。 ◎“学习归零”现象 我们需要通过一个举例来迅速了解“学习归零”现象: 某一个城市有一个“中学生短跑俱乐部”,该俱乐部长期保有十名短跑 队员,他们都是从这个城市各中学里选拔出来的短跑运动尖子。在一个特定 的时间段里,由于这10名队员中的每一位都没有请专业教练,而仅仅是在本 学校的体育教师的指导下进行训练和比赛,他们百米赛的成绩都在12秒至14 秒之间。忽然有**,一位百米赛成绩经常性保持在13秒左右的队员决定为 自己请一位专业短跑教练。在专业教练的指导下,这位队员的百米赛成绩从 13秒迅速提高到11.5秒,以至于他在随后的两次比赛中每一次都拿到了** 。在这种情况下,有5名队员也开始聘请专业教练指导自己的训练和比赛, 之后他们的成绩也因为请了专业教练而提高了1.5秒。剩下的4位没有请专业 教练的队员开始感到有危机了,于是他们也分别聘请了专业教练,他们的成 绩也因聘请了专业教练而提高了1.5秒。至此,全部10名队员都请了专业教 练,并且成绩都提高了1.5秒。于是,在他们身上发生了“学习归零效应” :纵向比较,他们每一个人都因为聘请了专业教练,使自己的百米赛成绩提 高了1.5秒(一个很大的进步),但横向比较,他们却又回到了相同的起跑线 上。 尽管在上述聘请专业教练的过程中,一个时间段总的学习效果表现为“ 零”,但是在此过程中,率先聘请专业教练的那一名队员显然从他的率先行 动中获得了相对较大的回报――因为率先聘请专业教练而两次获得了**。 **批跟进聘请专业教练的队员也阶段性地获得了一定的成绩,比如在这个 过程中,他们的成绩进步幅度优于另外4位没有及时聘请专业教练的队员。 很显然,*后才聘请专业教练的4位队员,由于他们没有率先和及时聘请专 业教练,他们曾出现了阶段性的相对成绩落后。在上述10名队员的成绩均在 过去的基础上提高了1.5秒以后,会出现什么局面呢?可以预见的局面是: 每一位队员要想在下一轮的比赛中出好成绩或者不被淘汰,必然会选择聘请 更好的教练、使用更好的训练设施、采用更先进的训练方法、投入更多的训 练时间。这意味着他们的学习需求会出现“倍增”趋势。所以,纵向比较大 家都因此而在不断进步,但横向比较大家一致努力的结果可能再次使他们回 到同一起跑线――“学习归零”。如图1-2。 在持续训练和比赛中,有一种可能性会出现,即少数队员会因为成绩进 步幅度较小而持续落后,以至于*终退出比赛。但这并不会降低留下来的队 员学习和训练的强度。因为,有人退出就会有新人加盟进来,他们同样面临 着竞争。更大的压力还在于“长江后浪推前浪,一代更比一代强”:一方面 ,新加入的队员虽然一开始的成绩比不上老队员,但是他们有潜力超越老队 员;另一方面,老队员虽然阶段性成绩好于新队员,但由于其渐“老”,必 然会被新队员超越。在这个意义上,新队员会千方百计地赶上老队员,老队 员会竭尽全力地保住已有的成绩。换言之,训练的高强度还在持续,甚至于 不断增加。再说退出比赛的队员们,虽然他们退出了“中学生短跑俱乐部” 的训练和比赛,但是他们回到他们的学校以后,他们又将重新参与另一场相 似的竞赛――与其他学生一样在学习和**的跑道上进行持续的“归零”大 比拼。 还有一种可能,就是在上述过程中,少数个人条件优越的队员由于聘请 了更好的教练,使得他们的成绩一路领先,其他队员无法超越。然而,这不 意味着他们已经超越了“归零定律”,因为如果是这样,他们将面临与其他 城市的短跑高手进行比赛――另一个层面的“学习归零”。而如果他们在与 其他城市的高手过招中继续一路领先,他们又将面临与其他**的短跑高手 比赛――又一个层面的“学习归零”。即便他们*终获得了世界**,他们 也必然总有**会因为逐渐变“老”而被新的短跑高手赶上――**层面的 “学习归零”。 总而言之,在这个持续不断的“归零”过程中,队员们的学习和训练的 强度将会不断加大。因为参与竞争的每一个队员都在不断面I临着更高“级 别”的竞争,要想在随后更激烈的竞争中取胜或不被淘汰,只有一种选择, 就是更刻苦、更科学地训练。 P7-10