2007年**实行了“师范生免费培养”的政策。这一历史背景对高等院校特殊教育专业的课程设置提出了必须面向特殊教育学校实际,加强师范生专业教学技能训练的新要求。编写《特殊儿童早期干预》教学用书是“教育部高等学校特色专业建设”暨“北京师范大学教师教育创新平台专业建设项目”中的子项目。程黎编著的《特殊儿童早期干预》可用于高等院校特殊教育专业的课程教学,也可作为特殊教育学校教师的教学参考书以及继续教育用书,并为特殊儿童家庭的早期干预提供支持和参考。 特殊儿童早期干预_程黎_北京师范大学出版集团_

**篇 总论
**章 特殊儿童早期干预概述
**节 特殊儿童早期干预的概念
第二节 特殊儿童早期干预的领域及内容
第三节 特殊儿童早期干预的意义与展望
第二章 特殊儿童早期干预的理论基础
**节 早期干预的生物学理论基础
第二节 早期干预的心理学理论基础
第二篇 特殊儿童早期鉴别和干预
第三章 不同类型特殊儿童的早期鉴别
**节 视力障碍儿童的早期鉴别
第二节 听力障碍儿童的早期鉴别
第三节 肢体障碍儿童的早期鉴别
第四节 智力障碍儿童的早期鉴别
第五节 自闭症儿童的早期鉴别
第六节 其他类型特殊儿童的早期鉴别
第四章 感知觉运动领域的早期干预
**节 学前儿童感知觉运动能力的发展
第二节 视力障碍儿童感知觉运动能力的早期干预
第三节 听力障碍儿童感知觉能力的早期干预
第四节 智力障碍儿童感知觉运动能力的早期干预
第五节 自闭症儿童感知觉运动能力的早期干预
第六节 肢体障碍儿童感知觉运动的早期干预
第五章 语言与言语领域的早期干预
**节 学前儿童语言与言语能力的发展
第二节 视力障碍与听力障碍儿童语言与言语能力的早期干预
第三节 智力障碍儿童语言与言语能力发展的早期干预
第四节 自闭症儿童语言与言语能力的早期干预
第五节 言语障碍儿童言语能力���早期干预
第六章 认知领域曲早期干预
**节 学前儿童认知能力的发展
第二节 视力障碍儿童认知能力的早期干预
第三节 听力障碍儿童认知能力的早期干预
第四节 智力障碍儿童认知能力的早期干预
第五节 自闭症儿童认知能力的早期干预
第六节 其他障碍类型儿童认知能力的早期干预
第七章 社会性发展颁域的早期干预
**节 学前儿童社会性能力的发展
第二节 视力障碍儿童社会性能力的早期干预
第三节 听力障碍儿童社会性能力的早期干预
第四节 智力障碍儿童社会性能力的早期干预
第五节 自闭症儿童社会性能力的早期干预
第六节 情绪与行为障碍儿童社会性能力的早期干预
第八章 自理能力发展的早期干预
**节 学前儿童自理能力的发展
第二节 视力障碍儿童自理能力的早期干预
第三节 肢体障碍儿童自理能力的早期干预
第四节 智力障碍儿童自理能力的早期干预
第五节 自闭症儿童自理能力的早期干预
第六节 情绪与行为障碍儿童自理能力的早期干预
第九章 超常儿童的早期干预
**节 超常儿童的概念
第二节 超常儿童的特点及鉴别
第三节 超常儿童的早期干预
第四节 特殊超常儿童的早期干预
第三篇 特殊儿童早期干预实务
第十章 特殊儿童早期干预大纲
**节 以父母为主导的特殊儿童早期干预大纲
第二节 以家长一教师为主的早期干预大纲
第十一章 儿童游戏与早期干预
**节 儿童游戏的基本概念
第二节 儿童游戏与儿童身心发展
第三节 游戏与特殊儿童早期干预
第十二章 家庭与特殊儿童早期干预
**节 家庭对儿童发展的重要意义
第二节 特殊儿童的家庭特点
第三节 特殊儿童早期干预中的家庭参与
第四节 特殊儿童家庭亲职教育
第五节 特殊儿童家庭所需的社会支持系统
参考文献